基于理解的小学科学概念教学探究

万云立

(江苏省无锡市八士实验小学 江苏 无锡 214000)

现在的科学教育重视科学概念，小学生在学习科学概念之前，对生活中的一些事物和现象已经有了基础的了解，形成了某种认知，然而这种认识是片面的，不准确的，不利于学生对科学概念的掌握。小学科学教育不仅是为了理解概念和拓展知识，同时是为了帮助学生树立正确科学观念，修正错误思想。在小学科学学习中，学生对科学现象的理解处于从模糊到清晰的阶段，这时候需要教师采用概念教学，帮助学生完成这个过渡阶段，为学生将来的学习活动打下基础，树立良好的科学观念。

1.小学科学概念教学的现状

科学概念的建构是一个长期的过程，也是小学科学课堂教学的主要任务。科学概念教学是一个将前概念转变为科学概念的过程，如何帮助学生构建科学概念体系，形成科学的世界观和正确的思维方式，是一个值得深思的问题。前概念的存在，对科学概念的形成有着很大副作用。因此，在进行科学教学时，要关注学生的前概念水平，与学生多进行交流，了解学生的想法，不断对错误概念进行改正。科学教育重视对科学的探究和合作，要将科学概念的学习与生活相融合，也要从科学学习的过程中积累生活经验。培养学生自主探究的能力，在科学实践中学得科学概念。

2.基于概念理解，改变教学策略

2.1 纠正错误概念，将概念具体化。在接受科学教育前，学生对一些事物和现象有着错误的认识和概念，然而这些想法是根深蒂固的，需要经过很长时间才能改变。面对这种情况，教师需要利用科学的教学策略来教导学生，科学概念的来源主要是日常生活中，在科学教学中，教师要为科学概念和生活搭起紧密联系，比如，可以利用科学实验，对科学概念进行丰富和完善。从而经过学习与探究，得出结论，将概念具体化，推翻原来错误的观点和看法，使学生形成新的正确概念。

2.2 树立正确概念，促进知识融合。错误的概念不利于后续的学习和发展，就像盖房子一样，科学概念就相当于地基，地基打好了，房子才会稳。如果不及时纠正错误的概念，后期的学习和实践活动都将难以进行，当学生意识到自己对事物的概念有误时，教师应该鼓励学生进行验证，提出问题并作出解释，最后总结，在这样一个推翻自我认知的过程中，学生树立了正确的概念，为以后的科学学习打下坚实基础，加强知识间的内在联系，促进知识的融合。

2.3 加强概念理解，提高科学素养。在小学科学教育中，有些概念是非常抽象的，学生很难理解，加强科学概念教学，能有效提高学生对科学的理解，可以纠正、补充、完善前概念，构建正确的认知。对丰富学生的科学知识，提高科学素养有很大作用。发展学生正确的科学观念，比让他们掌握大量的实质信息更收到重视。

3.采用概念教学，提高教学效率

3.1 明确教学目标，提高理解能力。当前科学教育强调对科学概念的理解，以发展学生的理解力为目标，帮助学生理解抽象概念，提高思维能力。在概念教学中，首先根据教学内容有计划、有目的的向学生提供资料，引导学生观察，并亲手操作，让学生亲自参与感受整个过程，拥有更清晰的感知，为概念形成做好准备。在“声音的传播”课时学习中，可以让学生亲自感受声音在不同介质中的传播速度，在经过实践后，学生对声音在不同介质中的传播速度不同这一科学现象有了更深刻的理解。

3.2 满足学生需求，促进积极思考。小学生在启蒙阶段的好奇心和探究欲都非常强烈，采用科学概念教学，帮助学生更进一步对周围的世界有正确了解，形成科学的观念和想法。在科学学习的过程中，教师要引导学生对获得的概念进行总结和反思，加深对概念的理解，并能够利用所学概念进行实际应用。在进行科学教育时，可以满足学生的求知欲，激起学生的学习兴趣和热情，让学生积极主动地参与到科学学习中，成为学习的主导者，掌握思考的能力，同时让学生的积极性和创造性都得到发展。采用概念教学可以帮助学生养成勤于思考、乐于探究的良好学习习惯。

4.小结

利用科学概念教学，更符合小学生的身心特点和对事物的认知规律，教师要对学生进行针对性指导，让学生认识到学习活动的目的，清楚知道学习目标，提高学习效率。科学教育的改革任重道远，利用科学概念教学的方法是有必要的，可以提升学生的科学素养，加深对科学概念的深层理解，拥有正确的科学观念，使学生的未来得到良好发展。科学概念的形成不是一蹴而就的，它需要教师的认真指导，学生的反复思考，在每一次的学习和实验中，都能对科学概念有一个新的认知。