核心素养导向的高中物理实验教学策略

戴义秀

(江苏省盐城市大冈中学 江苏 盐城 224000)

引言

在物理学科的教学过程中，实验是一项非常重要的内容，而且它也是物理教学过程中的必要方法和有效手段。同时实验的教学和理论知识的讲授应该相互配合，这样有助于学生建立正确的物理观念并且有助于学生积极主动地去发现物理规律，有助于他们深刻地理解物理知识并且很好地掌握物理知识，而且实验教学的教学策略有利于积极地调动学生的主观能动性，它是帮助学生树立正确的观点，同时养成科学态度和科学作风的最有效措施。而这些能力的养成，只有学生自己通过学习、研究才能从最初的毫无生命力把它一步一步地进行升级加工，最终变成习惯，品质和自己独一无二的能力，把它真正变成自己身体的一部分，并且从内心深处明白它是“我的”，同时通过这种认识，让学生得以更加全面的发展。

1.通过物理观念的形成，打开学生思维并培养学生思维能力

在进行物理学习时，形成一种比较系统地物理观念是极其重要的，同时在形成这一观念后，学生们还应该学会如何去灵活地运用它解决自己遇到的实际问题。而物理观念的第一个要点就是：“从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理观念和规律等在头脑中的提炼与升华”。在物理教学的过程中，教师应该让学生构建属于自己的学习体系，而且教师可以引入情景式教学并在此过程中应该逐步深入运用，科学体系地打造出属于自己的物理问题的解决方法。

例如，在人教版高一物理教学的过程中，教师在进行第一章“运动的描述”的教学时，在对质点、参考系和坐标系的教学中，教师可以适当地举例子，让学生自己想象参考系是怎么进行参考的，而什么样的点才是质点，在教师举例的过程中，通过学生自己的探讨和想象，随着时间的推移，让学生的思维得以打开，并且通过恰当地训练进一步对学生的思维能力进行培养，让学生形成比较系统的物理观念，让学生在遇到物理问题时在脑海中立马闪现出物理体系的知识点。[1]

2.激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力

实验是一种具有趣味性的教学手段和教学方法，它可以充分地运用学生的每一种感官来很好地激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人对某件事情产生想法的重要条件，它是人类认识世界的一种重要的心理表现，同兴趣更是一个人主动地获取知识，开阔自己的视野，推动自己努力向上、积极前进的一种强劲有力的内部动力。因此，在物理教学中，教师可以通过给学生展现出生动有趣的实验环境，进而让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，而这样做不仅可以吸引学生的注意力，更加有利于学生很好地研究物理现象，探索物理规律，激发学生的求知欲。

例如，人教版高一物理教材中，探究小车速度随时间变化的规律，教师不可以为了节约时间只给学生灌输理论知识，而应该把理论和实验相结合。再比如教师讲述人教版高二物理教材中的知识点时，涉及到了生活中的静电现象这一块的知识，教师可以在课堂上带领学生发现生活中的静电现象，比如教师可以让学生们互相摩擦对方的衣服或者用塑料制品摩擦自己的头发，然后用摩擦过的衣服或塑料制品去靠近小纸屑，让学生通过自己动手操作去发现生活中真实存在的物理现象，这种做法可以让学生更好地理解所学的物理知识，同时还能让学生了解到生活中的物理规律。[2]

3.通过实验教学训练学生独立思考能力，提高学生责任意识

在新课改的要求下，学生应该全面发展，因此，教师在给学生教授物理知识的过程中，不能只是局限于课本教材和考试，而应该走出课本，从实际生活出发，从实际问题出发，进行拓展学习，打开学生的思维，引导学生培养正确有效的物理思维能力。

例如，我们在进行人教版高二物理有关库仑力的知识点授课过程时，在传统的教学模式中，由教师对该知识点进行讲授，然后举出相关的例子证明这个知识点是成立的，再然后要求学生用类似于死记硬背的方式将该知识点记住。但是，在核心素养的导向下，我们应该让学生先知道什么是库仑力，然后再利用实验进行教学，在实验的过程中，可以培养学生积极主动的科学探究能力，让他们自己动手操作，通过实验发现实验规律并且深刻地记忆它，这种方式不仅可以让学生更好地记忆所学的物理知识，而且可以培养学生的独立思考能力以及科学探究能力，同时可以让学生亲身体验到自己做出正确实验结果时的成就感，有助于学生在物理学习中产生极大的兴趣。[3]

结语

物理实验在物理教学的过程中占有非常大的比重，可以物理实验是物理学科的主心骨，因此，无论是作为教师的我们还是作为学生的他们，都应该对物理实验重视起来，并且在教学过程和学习的过程中积极主动地运用它去解决一些实际问题。