思维导图在小学数学教学中应用探究

任俊花

(山西省太原市万柏林区第二实验小学 山西 太原 030024)

思维导图是不仅是思维工具，还是一种知识结构图，更是一种实用性较强的教学方法，它作为教学手段，能够帮助学生充分开启左右脑的机能，帮助学生理清思路，从而将老师上课所要传授的知识，很好的记忆和运用，小学生对于所掌握的知识，内心会有满足感，从而更好的配合教学工作，真正实现课改要求。

1.思维导图在小学数学教学中的意义

1.1 可以帮助学生降低学习难度。小学学的内容有些比较抽象，而小学生的思维都还处于初级阶段，认知结构存在局限性，尤其是一些图形感较差的学生，在学习《平行四边形的初步认识》时，理解知识点会有点吃力，如果老师只是按照传统的授课模式，讲解知识点，学生很难掌握所学知识点。但是思维导图可以降低授课的难度，将学生容易混淆的知识点进行导图涉及，通过图文并茂的形式，帮助学生更好的理解知识点。例如老师在学习平行四边形的时候，先引入点的概念，然后在PPT里出现一个小黑点，然后根据思维导图点动成线的理论，通过这个黑点，引出2条任意形状的线段，最后线动成面的理论，做这任意两条线段的平行线，并交于一点，一个平行四边形就形成了。在面的基础上对图形加以解释，并关联多种图形进行区分，如长方形、正方形和平行四边形的异同点是什么？这样在概念理解的基础上，有助于学生理解图形的形成，加强学生的图形的认知能力，也降低了学生理解知识点的难度。[1]

1.2 活跃课堂氛围。小学生的性格大多是比较开朗的，上课的时候，愿意回答老师提出的问题，更愿意受到老师的表扬。所以老师上课的时候，利用思维导图，可以将知识点，系统、清晰的展现在学生面前，然后老师根据思维导图，有针对性的提问问题，让学生能很好的跟上老师上课的思路，积极回答老师提出的每个问题，对于一些有难度的问题，老师可以采取小组讨论的方式，让学生们自己讨论问题答案，学生自己毛遂自荐回答，这样能很好的活跃课堂氛围，提高课堂效率。

2.思维导图在小学数学教学中的策略

2.1 利用思维导图，进行课前预习。因为小学数学有些知识点，比较难理解，对于一些思维性较强的知识点，教师可以利用思维导图，引导学生进行课前预习。让学生根据下节课所要讲的内容，先做一个思维导图，把自己能够理解的知识点都标在树干、树枝或是树杈上，而对于一些自己不太理解的知识，可以先空白，等老师上课的时候，重点听自己空白的内容，如可以提高听课效率，毕竟小学生的听课注意力有限。另外，老师也可以随机抽取一些学生做的思维导图，对于一些导图中出现的共性的空白内容进行重点和详细的讲解，从而最大程度上，保证学生对所学知识点的掌握程度，提高教学质量。

2.2 利用思维导图，构建清晰的知识脉络。小学的孩子，思维比较简单，对于所学的知识不能很好的理解，或是理解后，也容易忘记，但小学数学上一章节的内容往往和下个章节都有一定的联系，比如孩子们在刚上一年级的时候，会首先学习认识10以内的数，等孩子们掌握这些数之后，就开始学习10以内的加减法，随着20以内的加减法，100以内的加减法，老师可以通过思维导图的形式，以加减法为关键点，然后对所要讲授的10、20和100的数字，以加减法为中心，进行规律的讲解和口诀的记忆，从而帮助学生构建清晰的知识脉络。[2]

2.3 运用思维导图，对课堂教学进行反思。随着课堂设计和课堂教学大量使用思维导图，可以帮助老师更好的发现每一个学生存在的问题，毕竟学生之间一定是存在个体差异的，而且我们必须要尊重这种差异，才能更好的帮助孩子。通过孩子们课上的表现，教师能够更准确的发现学生的问题，可以成立帮扶小组，让图形感好的学生帮助相对图形感弱的学生，让计算能力强的学生帮助计算能力弱的学生。学生之前的互相影响往往要大于老师对学生的帮助。

3.结束语

数学本身是一个逻辑性比较强的学科，而且知识点和知识点之间有着很强的联系性，但是小学生本身思维能力处于初级阶段，能力弱，所以教师为了达到新课改的要求，需要在课堂前、课堂中和课堂后使用思维导图，这样做不仅引导学生制作思维导图，提高授课效率，降低授课难度，帮助教师做到有针对性的教学；还能增强老师和学生的互动，活跃课堂氛围，提高学生学习数学的积极性；最重要的是，也能帮助教师课后，对教学内容进行反思，发现自己课堂中存在的问题，有则改之无则加勉，从根本上提高数学教学的效率和质量。