农村小学数学教学中信息技术运用策略探究

次仁曲珍

(西藏昌都市卡若区如意乡琼卡村小学 西藏 昌都 854000)

新课改背景下，对学生的学科素养越来越关注。在农村小学数学教学中，需要教师借助信息技术实现与学生的交流互动，能帮助学生更加清晰的了解思路，给学生直接的视觉冲击，而且活跃课堂气氛，帮助学生在一种轻松、愉悦的氛围中掌握更多小学数学知识[1]。同时，在课堂教学中要调动学生的能动性，注重学生抽象思维及逻辑思维能力的培养，不断优化小学生数学素养，提高课堂教学的有效性。

1.创设教学情境激发学生学习积极性

基于小学生的年龄及心理认知特点，以及数学知识的抽象性，需要教师结合教学内容，借助信息技术创设生动的教学情境，营造形象而富于趣味的教学氛围，以调动学生的学习兴趣，使学生调动多种感官直观、真实地感知教学内容，激发其探究积极性和思维活力。如，在平移章节的教学中，教师可启发学生回想自己玩滑梯、从小山坡向下滑动等体验，以此基础上引出平移概念。随后借助多媒体为学生播放生活中经常可见的平移现象。如，购物中心上下移动的观光电梯、沿轨道行驶的地铁以及徐徐上升的五星红旗等，这些生活中的平移现象大大调动了学生的好奇心和求知欲。在此基础上，教师可启发学生观察并思考，平移运动呈现哪些特征，生活中还有哪些常见的平移现象等，以展开课堂教学活动。可见，通过运用多媒体呈现教学相关情境，将原本抽象的数学概念以直观、生动的方式呈现给学生，使学生的感官与思维得到充分调动，促进学生对知识点的快速理解，大大提高了课堂教学的有效性。相比于传统的口头讲解、照本宣科的教学方式，运用多媒体创设教学情境的方式更符合小学生的认知和思维特点，因而更易为其所接受和感兴趣，从而调动其学习主动性，推动课堂教学目标的顺利达成。

2.借助信息技术制作微课突破重难点

教师可以将教学内容和信息技术巧妙地结合起来，从而直观地展现教学内容，降低学生的学习坡度，进而提高整体的教学质量[2]。在辅助数学课堂教学方面，通过运用信息技术，教师可以针对教学内容制作微课辅助教学。微课具有内容高度精简、生动直观、不受时间空间所限可灵活观看等优势，能够广泛运用于学生课前预习、课堂教学及课后练习各环节，对于学生有效突破学习重难点有着重要意义。随着移动互联网的快速发展，农村小学生普遍已拥有手机，这也为微课的广泛应用创造了必要的条件。针对新一课教学内容，教师可提前进行解析，确定教学重难点，通过短视频的方式集中阐释具有较强抽象性和逻辑性的重难知识点，并将短视频上传到班级学习群，要求学生下载观看，辅助学生进行课前预习，使学生在预习中找出疑难点，并带着问题参与课堂教学，明显提高课堂教学质量和学习效率。同时，微课还可以用于课后练习，使得学生及时、高效地对课堂教学内容进行复习，并检验自己对知识的掌握和应用情况，使得学生学习效率和自主学习能力都得到明显提升。

如，在进行观察物体章节的教学中，小学生由于认知特点及生活经验所限，他们对图形或物体的观察，往往局限于自己所处的角度，对于从不同角度观察物体会呈现不一样的效果难以理解。教师可采用多媒体通过三维立体动画的形式，为学生呈现同一物体从不同角度观察时所产生的不同效果，使学生思维方式得到积极拓展和优化，增进了学生对立体图形及其空间结构形成清晰的了解，使课堂教学质量和教学效率得到有效提升，也优化了学生的数学素养。

3.借助信息技术辅助课后练习强化记忆

当前,如何充分利用互联网平台及其海量的教学资源提升小学生数学学习效率、构建小学数学高效课堂是小学数学教师应予以研究的重要课题[3]。要保证课堂教学效果，需要教师引导学生做好课后回顾、复习与总结，以不断强化学生的对新知识的消化、吸收和记忆，并提高其对知识的运用能力。这种良好的课后复习习惯的养成对于提高学生自主学习能力和数学学科素养有着积极的意义。教师需要在课堂教学结束后，通过多媒体课件对课堂教学内容进行梳理与整合，辅助学生进行课后复习，以巩固学生对知识点的掌握。如，在完成长度单位相关内容的教学后，教师可制作内容相关的课件，通过班级微信群发布给学生，使学生系统梳理所学习的长度单位及在生活中的应用等，并要求学生运用所学知识在生活中测量身边的桌子、门、铅笔、书本等不同的长度的物体，以巩固学生对知识的掌握和运用。与传统课后复习和练习方式相比，这种复习方式更为系统和全面，同时使学生复习更高效，不断优化学生的复习体验。

综上所述，在农村小学数学教学中，为了提高学生的学习兴趣和学习效率，以及培养学生良好的自主学习、探究能力，需要教师结合教学内容及农村小学生的实际情况，充分发挥信息技术辅助教学的优势，以增加课堂教学的趣味性和直观性，不断激发学生的数学学习兴趣，提高其数学学习能力和学科素养。