浅谈小学音乐中的节奏教学

孙卫霞

(山东省东营市广饶县同和小学 山东 东营 257300)

1.引言

难度过高的音乐知识，对学生来说，难度过大，在没有音乐基础的条件下，实践起来较为艰难。针对具体的节奏而言，教师需要抓住学生的潜能，加以挖掘,让他们主动地发挥出自我的优势,让学生学会运用节拍，如何从感性的自我判断，到准确的节奏把控,让最初的感性体验到理性化的思维，再由理性化思维还原到音乐自身的需求中去，是音乐教育工作者需要掌握的。

2.小学音乐节奏教学现状

如果将一首音乐比喻成人体，那么节奏就是人体的骨骼。掌握着人体活动的节奏，它不仅可以让音乐各方面有组织有频率的演奏出美妙的曲子。更赋于音乐强大的生命力和使命感。因此，对于如何开展节奏教学是音乐教师的必备技能。使其从初级的学习策略转化为学生的音乐素养是教师需要研究的。但当前，小学生的音乐节奏教学开展得并不理想。大多数学生的现状是跟着教师学学曲目还是可以的，但面临对节奏的掌握学起来就不那么容易、因此，当前小学生普遍存在节奏感差等现象。而音乐课时在小学阶段也相对较少，大多数学生很难有课下时间单独再去花钱学习音乐节奏等方面的知识和技能。教师面对一对多的问题，时间精力有限，还要考虑到整本音乐教材的进度，因此显得心有余力不足，学生学习起来对学习过的音乐节奏把握欠准确。[1]

3.小学音乐节奏教学措施

3.1 重视音乐教学原则。从现在的标准来看，越来越多的小学生音乐潜能被得以开发，电视上的娱乐综艺节目铺天盖地席卷而来，我们也越来越能看到更多的亲子演唱、儿童歌曲录制以及版权的存在。这足以说明，小学生具备较强的音乐天赋和创作能力，是可以精准地把握音乐节奏。但这样的孩子音乐能力的形成不是一天两天，而是长久训练的结果，因此在教学方面，教师可以对学生赋予极大的信任和支持，注重开发学生的潜能,鼓励学生多创作，将教学的主旨还原到教育的终极目标上来。在教学过程中，教师可以多鼓励学生学习+创作，运用是检验学习成果的一种良好举措。音乐的本质属性就是为了放松，调节人的情绪，让人体精神更靠近艺术，陶冶情操。所以，教师的教学原则，就是对学生开展简单的节奏教学。举例，《铃儿响叮当》，在这首音乐的时候，教师在曲目选择上，是最初的最佳选择，选择适合学生学习，难度系数较低，又极为轻松愉快的乐曲。从这种简单的节奏着手教学，逐步过度繁杂多变的节奏型,让学生跟随音乐播放的进程进行练习。通过此方法，不仅仅可以让学生对个节奏加深了解。还会让同类型的节奏记忆在头脑中，强化学生对节奏型教学的记忆，帮助学生在脑海中形成有效的节奏知识，同时可以让学生根据学习的节奏，可以进行自我创作。小学生都会在内心为自己种下梦想的种子，当教师鼓励自己进行创作，扮演作词、作曲家的时候，学生也会非常乐意接受，并实践，这也是实践反哺教学的过程。

3.2 循序渐进，专项训练。学生与教师的时间精力都是有限的。在教师进行曲目确定后，就需要专门将节奏教学单独拿出来，重点教学,带领学生用手拍、单位拍、口手节奏的练习。由慢到快，由多次练习到单次练习。例如《中华人民共和国》曲目的练习，开始先不要让学生考虑重音、小节线、节拍等训练,让学生对整条节奏组合。另外，等学生具备了一定的技能后，再对小节线和节拍重音开始练习，以此强调不同的节拍点，针对各项节拍进行练习。[2]

3.3 推陈出新，强化教学成果。音乐课在小学课业安排中，课时较少。因此，教师在教学方面，尽可能地多交给学生技能。面对课堂间隔时间长的问题，也需及时调整教学思路，温故知新，否则，长时间的间隔，小学生将所学知识容易遗忘。故，教师在开展教学时，需将学生放在第一位，根据学生学习的特点展开教学。每节课开始前，教师需对旧的节奏知识点加以复习，检查学生的学习情况。对出现的问题，再进行查缺补漏。若，学生对基础知识掌握扎实，便可深入节奏章节的学习。长此以往，温故知新，可以帮助学生加深对知识的记忆与学习。以此实现对前面知识的检查，有助于知识的累积。因此，在每节课开始之前，教师都需要带领学生回顾上节课的知识，看有无知识点的遗漏，另外，教师可抽样对上节课的知识进行检查，分别以优、差、中三个层次段学习水平学生的学习情况，进行检查,确保教学实效落地。

3.4 自制乐器，培养节奏感。小学教育越来越重视学生的总结创新能力。故，音乐教学的开展，依然离不开创新的加持。小学生动手操作能力极强，而且对身边的事物都积极赋予较强的创造力。因此，教师可以带领学生在课上以身边现有的铅笔盒、笔袋、书本等材料带领学生自制乐器。也可以将动手操作能力延伸为课后作业，让学生在学习的过程中，通过与身边事物的结合，找到节奏存在的规律。通过自制乐器，实现对节奏感的培养。兴趣是最好的教师，相信学生对自制乐器动手实践的喜爱程度远远大于课本上以及大屏幕上小提琴、钢琴等相对遥远的音乐设备。常见的乐器器材较多诸如：饮料瓶、易拉罐等。举例：在学习小学教材《闪烁的小星》时，教师可引导学生选择较为轻快，音色比较悦耳的器材进行设置。根据不同的曲目，选择相应的节奏材质，也是教师对学生的一种引导。长此以往，通过教师的逐步引导，让学生发散自我的音乐思维，加深对节奏知识的领悟。[3]

总结

节奏是音乐的一种表达形式，是小学生体验、展示音乐的重要方式。音乐教学是一场有趣的学习之旅，学习成果的好坏取决于教师与学生的配合，以及教师对学生的探需情况。节奏教学是音乐教学中的重点部分，对学生有效的教学需遵循相应的教学原则。只有顺应了学生学习的特性，掌握了小学生学习的规律，就能很好地帮助学生渗透音乐知识，展开小学音乐教学的华丽篇章。