基于新课标背景下高中化学教学心得研究

沈保茹

(内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区实验高级中学 内蒙古 呼伦贝尔 021000)

引言

在新课程标准的影响下，高中化学教学发生了一系列的变化，大量的教学问题不断出现。高中化学教师在课堂教学中应不断调整教学观念，采用新的教学方法。因此，笔者将针对高中化学存在的主要问题，采取可行性的方法，从而提高针对教学中的关键难点，采取有针对性的方法和对策。从而在新课标背景下，提高高中化学的教学。

1.高中化学教学现状

1.1 传统观念的束缚。在高中化学实践教学中，不少教师受到应试教育的影响，在实践教学中提倡传统的教学策略。为了使学生熟悉化学定义和化学方程式，我们将根据传统的教育理念给学生布置许多作业。我们希望学生通过大量的实践来掌握化学知识。这种方法不仅没有加深学生对化学知识的理解，而且阻碍了高中化学教学的有效开展。

1.2 忽视实验教学，硬件系统不够完善。根据调查数据，中国只有少数中学拥有完整的高中化学实验设备系统。实验硬件系统作为分析反应过程中的材料，提高操作过程能力的课题，对化学研究的重要性不言而喻。学校的大多数实验室设备不齐全，学生无法通过实验了解反应的真实情况，很难真正了解化学反应的本质。虽然有些学校的实验制度比较完善，但设备的使用还有待提高。有些教师在实验教学过程中只谈实验操作，不仅造成了实验设备的闲置，而且浪费了学生宝贵的机会，在实验操作过程中提高了学生的能力。化学实验总结了许多知识。然而，有些教师为了节省教学时间，很少在课堂上做实验。实验课主要是基于教师的语言描述。学生将记录实验步骤和关键现象并背诵。然而，实验真正所表达的含义学生却无法了解。

1.3 高中化学核心素养“模型认知”思维的培养方法相对滞后。在高中化学教学中，一些教师仍然采用填鸭式教学。课堂教学的重点是老师说什么，学生听什么。在传统教育思想的影响下，部分高中化学教师依旧特立独行，对教学方法不给予改变，如通过向学生灌输化学知识，来达到教学的目的。但是这种教学方式使学生对化学知识掌握的不够牢固。这样学生在面临化学问题的时候往往束手无策。老师和学生之间缺乏沟通，学生没有机会表达自己的观点。导致学生在学习化学过程中处于被动的状态。对于高中化学知识，高中学生采用死记硬背的学习方式。这些因素的存在不利于高中化学教学的发展。

2.提高高中化学教学效果的策略

通过对高中化学面临的现状以及存在的相关问题做出了探讨。笔者将根据高中化学教学存在的主要难题，提出具体的可行性的策略。主要内容如下：

2.1 提高学生的学习自主性和积极性。在高中化学课堂中，为了提高教学效果，化学老师需要根据学生的实际情况，采用学生所喜闻乐见的教学方法，创设现实的情境，从而激发学生对化学的学习兴趣。然后，教师用提问的方式引导学生进行知识思考，培养学生良好的科学素养和化学思维。此外，教师要因材施教，鼓励学生提出自己的问题，表达自己的意见，引导学生在探索和实践中进步，增强学生学习化学的信心。

2.2 问题教学法必须注重学生核心素质的培养。在问题型教学法中，教师可以提出的问题不仅是“什么”和“如何”，更重要的是如何设计能够激发学生思考的深层次问题。教师提出的问题不仅是对教学结果的解读，更是对化学过程的变相变化，从而帮助学生清楚地理解化学变化背后的意义，引导学生思考，从而全面加强学生思维方式的建设。例如，在为学生讲解“元素周期表”一章的过程中，教材所涉及的知识内容主要是帮助学生了解原子序数增加的规律、最外层电子和元素的原子半径。如果教师提出的问题与教材中的学习问题是一样的，那么只能帮助学生解决“是什么”的问题，对促进学生化学核心素养的建设毫无帮助。有鉴于此，老师有必要尽快跟进，并处理学生提出的问题：学完这一课，你知道如何描述原子结构的特征吗？然后，对学生进行有效的指导。通过教材中涉及到的相关原子特征参数，学生可以深入微观世界，对原子有更深入的了解，从而对微观物质有一个了解。

2.3 引导学生做好“模型认知”思维体系建设的准备工作。例如，在讲授《元素周期表》时，教师应引导学生理解。明确研究对象，提出“要素存在形式”等研究问题，以使学生理解的更加通透。提出的研究问题更科学，教师要给学生足够的思考，给学生“模型认知”思维成长的空间，使其充分适应在化学知识的基础上，从而可以为培养学生的“模型认知”的思维奠定基础。根据建模假设进一步细化，以便它更科学，能有效地解决化学研究问题。要灵活结合实际进行操作、实验、比较、分析、论证等方法，采用定量和定性相结合的方法。例如，学生可以使用互联网、科学期刊视频、具体研究数据等。对化学模型假设加以健全。数据显示，该建模方法为复合单体形式化学元素丰富了“模型认知”的思维体系，培养学生的化学能力组织、分析和展示核心素养。

结语

简而言之,为了适应新课程标准的教学要求,应该指导下高中化学新课程改革的理念,不断创新。为了有效地开展化学教学，教育工作者需要积极努力为学生提供高质量的课堂。