小学数学教学中有效问题情境的创设

许培坚

(广西玉林市玉州区广恩小学 广西 玉林 537000)

1.问题情境创设中存在的问题

问题的难易程度要贴合小学生，太简单的问题不能引起学生积极思索，过于困难的问题不符合他们现在身心发展的规律，会让他们一接触新知识就有畏难心理，不利于之后的学习。为了在小学数学教学中中创造一个有效的问题情境，使学生在出现问题的情况下能够很容易地参与教学过程，数学教师应该花更多的时间和精力来思考问题情境怎么创设，教师应了解学生的实际情况，激发学生的学习积极性，激活他们的数学思维，提高他们学习数学的效率。

2.有效创设问题情境的策略

2.1 通过引入生活创设问题情境，将数学知识具体化。为了让学生可以迅速进入到学习状态中，教师可以在教学时通过引入一些生活中常见的现象或者场景，结合数学知识点创设问题情境，从生活过渡到课堂，让数学的抽象在小学生的思维里可以具体化，借助具体的事物发散思维解决数学问题，让教学效果事半功倍。

在学习平移(人教版四年级下册)的时候，可以举例一些生活中常见的现象，比如商场里站在运行电梯上的人、每周一升旗仪式的时候国旗沿着杆子往上升、教室里推拉式的玻璃窗、火车站/地铁站/机场的安检仪传送带……这些都是平移在生活中的应用，组织学生探讨这些现象都有什么变化，由此延伸理解平移的定义是什么，具有什么特点，让知识点和生活可以联系起来变得具体化，帮助学生记忆。

2.2 创设游戏问题情境，调动学生积极性。由于小学生的年龄相对较小，而这个阶段的学生大多比较喜欢玩游戏，所以我们的老师应该敏锐地把握这一特点，通过日常的数学教学课堂，借助游戏这一深受学生欢迎的形式，从而有效地创设问题情境，提高课堂教学效率。比如在学习对称轴(人教版四年级下册)时，可以设计一个“拼图”的游戏，准备2份道具，印有对称图形(如建筑、文具、家具、动物等)的纸按对称轴一分为二，让2位学生分别从道具里快速还原对称图，用时最长的同学的小小惩罚是将道具还原为初始状态，让其他同学也可以参与到游戏当中来。

又如可以引导学生对“谁是卧底”的游戏进行改造，在学习平行四边形和梯形(人教版四年级上册)时，选择7个学生，设置5个学生是平民词“平行四边形”，2个学生是卧底词“梯形”，轮流描述手里拿到的图形的特性，但是不能直接说自己拿到的词是什么，而且每个人不能复述同样的话，比方说a学生说它有4条边，B学生说它有4个角，C学生说它2个邻角的内角和是180°，D学生说它有一组对边高是不一样的，E说它的对边长度相等那么先不管之后其他学生的身份是卧底还是平民，对知识点掌握的学生，一听就能判断出来，A和B身份有待确定，手拿平行四边形的平民知道C和E与自己的词适用于的，D是拿到的词不同，投票环节需要把D投出去。在参与游戏的同学描述时，其实也是游戏参与者和其他学生巩固的过程，其他学生也可以在心里默默的判断玩家的身份。设定规则描述3轮，7个人每轮投票出去1人，如果前2轮把2个卧底都抓出来了，平民获胜;如果游戏进行到第3轮平民玩家人数少于卧底或者是没有把卧底全部找出，则卧底获胜。

在课堂上，通过游戏的方式，我们可以有效地创造问题情境，从而激发学生的兴趣。我们可以通过游戏的方式将枯燥的数学知识传授给学生，从而增强学生的学习效率，提高他们对数学的兴趣。

2.3 优化教学方法，引导学生深入探究。在数学探究过程中，教师必须运用一定的手段和方法，让学生自主鼓励建立情境，进一步探索学生的思维和创新能力的发展，教师在创造问题的意境中引导学生不断探索新知识，从而充分发挥自身的知识和能力，小学数学教师应鼓励学生多应用具有创造性和趣味性学习方法。①可以让学生在教学前进行知识探究，使学生的自我探索与教师的教学之间的认知产生一定的碰撞，然后进行自我探索和验证，从而提高学生的学习能力。②让学生在习题前对习题进行预测，从而增加计算习题和解题的悬念，使解题习题更加科学。③引导学生思考，运用一定的思维能力，对自己解答的问题进行深入研究。

我们不单要使学生掌握基础知识和实际操作能力，还要注意学生的思维发展，使学生本身的发展水平能够适应时代发展的要求。像“谁是卧底”的游戏就比较适用于一些容易混淆，有共同的点和不同点的数学知识，可以帮助学生进行思考、判断，通过游戏的方法加深记忆，学生在完成作业的时候其实就和再次巩固归纳是差不多的，所以教师要利用一定的手段，优化教学方法，激励学生发散思维，让枯燥的数学变得有趣起来，在师生共同创设的教学情境中探索数学的奥秘。

3.结语

教师要加强有效问题情境的创设，构建有效的问题情境，引导学生不断认识和选择问题，引导学生自觉、自主地掌握学习内容，引导学生发挥主动性、实践性和创造性，激发学生对数学的兴趣，调动学生的内在潜能，提高课堂效率。通过教师精心创设问题情境，充分激发学生的求知欲，更好地发展学生的创新能力，使学生在数学上得到更好的发展。