试论如何在初中数学教学中创设问题情境

刘 波

(黑龙江省绥化地区青冈县青冈镇中学 黑龙江 青冈 151600)

创设问题情境能够激发学生的问题意识，让他们能够以问题为基础，展开相应的学习任务，促使他们更加积极地分析并解答问题。能够在解答的过程中，和原有的知识结构相碰撞，使得新旧知识能够产生联系，不断改善他们的知识结构，增强他们的学习效能。

1.结合学生的兴趣点创设问题情境

兴趣是最好的老师，教师要想创设有效的问题情境，就一定要结合学生的兴趣点，根据数学教学中的数量变化、空间结构、运算等内容，创设生动有趣的问题情境，让学生的思维处于十分活跃的状态，能够强化逻辑思维能力，促使学生能够积极主动地学习，在整个数学学习过程中收获得更多。

以人教版初中数学课本教材为例，教师在教学《相似三角形的判定》时，就可以借助多媒体，引入一个故事——古希腊科学家泰勒斯在金字塔旁边树立一条木柱的场面，将其与故事相结合，引人入胜，让学生感受泰勒斯的数学智慧。他通过找到木柱影子长度与木柱长度相等的契合点，然后得出金字塔影子的长度，以此解答了人们的困惑。对此，教师就可以根据这个故事创设一个问题情境：泰勒斯运用的究竟是什么原理？如何证明两个三角形相似呢？在学生兴趣的驱使下，他们会对即将探索的数学知识充满强烈的好奇心，会跟随教师的脚步仔细思考和探索，深入地分析问题，这样就可以提高学生的学习效率，促使他们能够高效地掌握所学习的数学知识点。

2.结合学生的疑难点创设问题情境

初中数学知识还是有一定难度的，他们对于一些比较深奥、复杂的数学知识点是很难解答的，不能掌握其实质性的内容，所以很多学生在学习这一类知识点时，总是采用死记硬背的方式，但是他们却并不能合理得运用，背了无法使用，这才是学生目前存在的学习难题。对此，教师就可以根据相关的教学内容，作科学合理的优化和调整，创设能够让学生理解的重难点问题情境，促使学生能够在情境的带动下，对学习内容能够有深入地理解和探索。并且还能够进一步思考数学问题，最终掌握问题的解答规律，以此达到突破重难点的目的。

以人教版初中数学课本教材为例，教师在教学《二次函数的图像和性质》时，这一节内容的重难点是：用描点法画二次函数的图像，探索定点式二次函数的图像特点和性质；能够明白二次函数的图像特点，能够通过图像得出二次函数的性质。对此，为了让学生切实掌握这个重难点内容，教师就可以使用flash软件设计丰富的课件内容，创设问题情境。首先，教师可以给学生展示二次函数图像在实际生活中的运用实例，促使学生能够加深对二次函数的熟悉感；其次，教师可以根据一个函数式，展示它画出函数图像的过程，让学生能够明确整个描点法的使用过程，促使他们在直观地观察中明确函数关系式的特点，能够从一种形象的思维过渡到抽象的思维上；最后，教师可以用二次函数的图像，向学生提出关于函数性质的问题，促使学生能够在情境的带动下，根据图片探索出二次函数的性质，让他们能够切实掌握这一部分的基础知识，为后续的灵活运用奠定基础。

3.结合学生的探究点创设问题情境

合作探究是一种常见的学习手段，所以教师应该对学生进行合理地引导，促使他们能够在合作中锻炼自己的探究能力。对此，教师就可以结合学生的探究点，创设不同的问题情境，让学生能在问题的驱使下，展开合作研究，不断发散数学思维，强化自身的数学解决能力。

以人教版初中数学课本教材为例，教师在教学《全等三角形的判定》时，就可以结合学生探究三角形全等的点，为学生创设相关的问题情境，让学生以小组为单位，对全等三角形判定的几种方法进行一一验证，让他们能够找到其中的规律，并且能够在实际问题中灵活运用，迅速找准某一种判定方法。这样一来，学生之间通过探索与合作，就能够让彼此之间的思维得到碰撞和启发，能够体会到探究数学知识点的乐趣，进而养成自主探究的好习惯，为他们的良好学习奠定坚实的基础。教师在创设问题情境的时候，一定要注重学生对数学知识规律的揭示，要能够引导学生的认知冲突，能够在探究中对数学产生更加强烈的求知欲，以此不断巩固自身的数学知识基础，提高自身的数学思维能力，实现自身的全面发展。

4.结语

综上所述，在初中数学教学中，教师应该注重问题情境的创设，能够全面提高学生的思维能力，让他们能够在问题情境的带动下，对数学知识进行积极有效的探究，实现自身思维能力的有效发展。对此，教师可以结合学生的兴趣点、疑难点、探究点创设问题情境，让情境的创设更加具有教育教学价值。让学生能够在自己的引导下，实现对数学知识的层层剖析，逐渐细化，领悟精髓之处，感悟数学的魅力。