对初中数学教学中德育渗透的分析思考

李宗芬

(青海省青海油田昆仑石油中学 青海 格尔木 816000)

前言

在新课程改革标准下，教育的重心由过去的以学生的考试分数为主向素质教育转移。所谓素质教育，是指德、智、体、美、劳的全面发展，这其中，德育是教育的重中之重。尤其在信息时代全面来临的新形势下，互联网对学生的影响更加复杂化，如何帮助学生树立正确的三观，培育学生成为有思想、有道德、有抱负高素质人才，是每一个教育工作者的责任和目标。本文就初中教学中德育渗透的重要性，以及德育渗透的策略进行简要阐述，以供参考。

1.初中数学教学中德育渗透的重要性与必要性

初中阶段的学生处于青春期，这个阶段的学生会出现各种态度和习惯问题。虽然很多初中生身体在迅速发育，但他们的辨别是非的能力有限；另一方面，环境、朋友、信息等各种因素极容易对他们造成影响。在此背景下，如何加强学生的德育教育，是当前社会发展形势下教育界面临的艰巨挑战。而且培育正确的三观，不仅是个人发展的需要，同时也是国家兴旺，民族进步的根本需要。学生拥有良好的思想品德关系到国家建设的未来。随着信息化社会的持续发展，海量的信息资源汇聚在网络上，一方面学生可以在网络汲取新的知识点，了解他们喜欢的娱乐信息以及人物事迹等；但网络也有非常不利的一面，良莠不齐的信息极易对分辨力不强的初中生造成不良的影响。如游戏里的暴力场面会影响学生的性格，各种热点消息的传播会使其思想逐渐复杂化，一些非主流的政治舆论会影响他们的价值观，使得学生的价值取向日益多元化、复杂化。除此之外，网络也在一定程度上改变了学生的生活和学习习惯，很多事情他们习惯从互联网思维的角度为出发点去考虑，有些还甚至会模仿网络上的某些不良行为。不仅严重影响了正常的班级秩序，同时也给班级管理带来了巨大的挑战，学校作为高素质人才的培育基地，必须坚持“立德树人”的目标，将立德树人思想融入日常的学科教学中。把学生的思想品质培育与数学知识教育紧密地结合起来，通过科学的手段持续推进德育教育，将素质教育的要求与目标真正落到实处。

2.初中数学教学中德育渗透的途径

2.1 树立正确的德育观，掌握学生的思想动态。数学是每天都有的课程，数学老师与学生相处的机会和时间也相对较多，在数学教学中也要仔细观察学生的变化，准确的掌握其思想动态，通过发挥自身的亲和力与感染力，主动做学生的好朋友,如:一些平时成绩不佳的学生,面对考试信心不足,认为无法考取好成绩,难免会产生破罐破摔的负面思想,不仅无法全心投入复习,还会成为坏汤的老鼠屎,破坏正常的学习氛围,此时,通过及时了解学生的思想动态并给予一定的干预和帮助,帮助他们正确面对困难，以积极的心态重拾学习的信心。

2.2 多角度构建数学与德育渗透课程体系。首先，从初中数学学科的课程方面，通过从知识、能力、情感和价值观三个方面明确课程目标，挖掘和梳理数学教材中所蕴含的德育元素，针对中学生的生理、心理特点以及实际学性，量身定制课程标准；如，今年抗击新冠肺炎疫情就是最好的德育渗透素材，我们可以从数字的角度出发，提取一组组关键数字，如感染人数、我国总人口人数，或是武汉的总人数与感染人数的对比；再将我国的感染人数、治愈人数、死亡人数与国外某些国家的感染、治愈、死亡人数进行对比，可以利用图表的形式更直观地表现出来，通过数据，让学生们感受到伟大的祖国母亲对她每一个子民的爱与付出，让学生们了解了社会主义制度的优越性，激发出他们强烈的民族自豪感以及爱国之情。除此之外，也通过多媒体课件展示抗疫人物的英雄事迹，如钟南山、李思思等等无数知名或不知名的人为了守护群众健康的无私付出，通过分享抗疫故事，聚焦抗疫英雄的担当，激发学生的爱国热情，实现数学教学与德育教育一体化建设向纵深发展。

结束语

综上所述,德育教育是一项长期的、系统的、必须坚持不懈的战略工程。在信息传播速度与传播渠道日渐快速与多元化的新时代下,学校要根据时代的发展与变化,明确数学教学中渗透德育教育的重要意义,从数学学科的本质出发,结合实际进行相应的教学改革，充分挖掘出学科中的德育元素，通过理论探讨其内在逻辑和运行机理，通过教学设计和课外拓展实践其可行性，以丰富德育教育形式，切实提高学生在思想道德方面的认知，陶冶其高尚的道德情操，培育好中国特色社会主义建设的合格人才，更好地促进学生的全面发展。