多样导入，让小学音乐课堂更精彩

赵 群

市南山外国语(集团)大冲学校 广东 深圳 518000〗

1.创设情境导入

课堂导入是很重要的教学环节，利用课堂导入将学生兴趣激发到最高点，通过为学生创设生活情境，让以往枯燥的课堂变得更加丰富多姿，在选择音乐教学素材时要尽量选择贴近学生生活的素材，让学生产生情感共鸣，不排斥学习音乐。所以，课堂导入的设计需要坚持生活化原则，教师要从小学生生活实际入手，为学生创设有趣的生活情境，激发学生唱歌的热情。

2.设置悬念导入

在音乐教学中，通过设置悬念的教学方法，激发学生思维，提高学生学习热情。教师在设计问题时要层层递进，从易到难，结合学生学习水平和学习能力进行分层设计问题，针对于音乐天赋较差的学生，在设置问题时要从浅到深，循序渐进，对于有音乐天赋，学习能力较强的学生而言，不但要让学生学习基础知识，还要拓展课外知识，增加问题的难度，提高学生参与活动的积极性，教学效果也会得到提升。

3.角色演绎导入

角色演绎是学生最喜欢的教学活动之一，处于小学阶段的学生具有活泼爱动的特点，他们的模仿力也很强，喜欢表演，在开展音乐教学活动时，通过角色演绎，作为课堂导入，利用简单的乐器、工具以及生活用品进行音乐角色扮演，根据教学内容让学生进行表演，通过舞蹈、肢体动作展开教学活动，还能够有效提高学生想象能力以及协调能力，提高学生动手实践能力，促使学生在角色扮演中感受作者的内心世界，掌握歌曲的主旨，体会到歌曲中蕴含的深层含义，学习到更多的音乐知识，提高学生的音乐素养。角色扮演作为课堂导入，会有意想不到的教学效果。

4.音乐式导入

音乐导入是常见的一种导入教学法，选择和教学内容相似的音乐作为课堂导入。强调和音乐内容内在联系，帮助学生更好理解音乐中的情感与内涵。音乐导入能够激发学生学习欲望，提高学生学习积极性，将学生更加全神贯注学习音乐知识，全面提升音乐教学质量。比如在学习《渴望春天》这一首歌曲时，为学生播放汪峰老师的《春天里》，将其作为教学导入，很多学生都对流行歌曲很熟悉，将其作为教学导入，能够唤醒学生学习积极性，让学生更加兴奋学习音乐知识，提高学生主动参与性。

5.故事导入法

处于小学时期的学生，他们喜欢听故事，多样性的故事对于他们来说，熟悉又有亲切感，所以，教师要抓住小学生的这一特性，采用故事导入教学法，充分发挥故事的重要教学作用，根据教学内容编写有趣的故事，作为教学导图，激发学生学习音乐的欲望，挖掘学生内在学习潜能，让学生更加自主学习音乐。

6.多媒体导入法

小学生认知水平较低，各项认知能力还处于发展阶段，假如教师不精心设计教学活动就无法吸引学生注意力，导致教学效果会减弱。以往传统的小学音乐课堂教学中，大多数音乐教师对导入环节并没有重视，课堂气氛沉闷，学生没有端正良好学习态度。音乐不单单是以精妙的技巧、乐器等表面形式震撼人心，最重要的是音乐是传递情感的一种方式。基于此，教师要意识到音乐对学生教学的重要性，并注重采用多样化的导入方式。随着信息技术的不断发展，多媒体成为了不可替代的教学工具，在小学音乐课堂中，多媒体能够为学生创设相关的情境，利用相对成熟的多媒体技术，营造有趣的情境，坚持“以情动人”的理念，让学生在栩栩如生的情境之中学习音乐之中，还能够获得良好的学习体验，感受音乐中的情感表达，达到良好的导入效果。

比如在学习五年级上册音乐(花城出版社)学唱歌曲《土拨鼠》时，为学生创设情境，利用多媒体让学生欣赏《土拨鼠》旋律过程中出示流浪艺术和土拨鼠的图片，土拨鼠是流浪者的伙伴，陪着主人到处漂泊，在学唱歌曲时要表现出游子思念亲人和家乡的情感，通过多媒体创设情境法，让学生获得良好的学习体验，通过学习，掌握弱起乐句的旋律，巩固急吸缓呼的技巧。

总结

综上所述，在小学音乐教学中，导入环节是很重要的教学环节，教师课堂教学成功与否和课堂导入有着很大的联系，良好的课堂导入能够让学生对音乐产生兴趣。因此，教师要不断探索多样的导入教学法，掌握学生兴趣点，营造良好的学习环境，提高学生音乐素养，在音乐学习中感受艺术的情感，推动我国小学音乐教学的蓬勃发展。采用多样导入，让小学音乐课堂更精彩。