基于小组合作的高中体育分层教学研究

金月美

(浙江省绍兴市上虞区丰惠中学 浙江 绍兴 312300)

新课改下要求个性化的学习,强调尊重学生之间的差异性。体育课堂中开始逐渐开展分层教学是教学的新方向。体育本身是与身体素质相关的学科，每个学生的身体条件不同能接受的教育程度也有不同。分层教学是在尊重学生之间差异的基础上开展的，而分组教学就是为了让身体素质好的、接受程度好的学生去帮助其他同学共同提高，进步。在教学中如何正确分组是合理开展高中体育分层教学的需要思考的核心问题。不能只通过成绩来分组，还要根据学生的体育能力、身体素质、学习态度等综合考虑。分层次教学与分组教学结合是为了更好的解决学生在锻炼过程中遇到的问题，再根据整体的学习规划，制定个人的学习计划。将学生之间的差异化视为重要的教学资源进行开发，学生之间也会产生相互影响的磁场效应，全面强化学生的综合体育锻炼能力。

1.小组合作学习的概述

小组合作学习是指通过划分班级学生的学习小组的方式，促进小组成员之间的交流学习，共同完成学习计划。教师要起到引导着的作用，指正学生学习小组的错误，明确方向，因为学生才是小组合作学习的核心。关注学生课堂表现是这一教学模式的关键点，使得学生在小组中把自己的优势切实发挥出来，与其他成员相互完善与补充，达到共同发展、共同进步的目的。

2.基于小组合作的高中体育分层教学策略

2.1 合理分层。分层教学要以《体育与健康课程标准》为依据,结合新课程目标,学生身心发展水平而进行构思和设计。[1]引导学生主动参与教与学的活动中，让学生体验锻炼的成功感和愉悦感；通过学生自主、探究、合作，激发学生运动参与积极性，培养学生团队意识和创新意识。体育教学是一个需要科学分成规划的教学。因此做好分组、分层教学前都要了解清楚每位学生的情况，根据具体的每位学生的实际情况、身体状态等。例如，让学生自己填写调研表，更加自己的情况如实填写。教师在利用专业的测试去评估学生的身体素质，最终确定学生的体育水平以及发展的规划，然后据此进行分组。每个学生擅长的体育项目不同，教师在根据不同的体育项目分层。例如学习“排球”，这位同学擅长的是“羽毛球”，教师就要将这位学生放在“排球”的普通学习小组，“羽毛球”学习的时候就要把这位学生放在能力学习小组。兴趣爱好是可能影响学习的情况，同时个人身体素质是非常重要的体育学习的重要前提。在分组的时候也要尊重学生自己的意愿，让学生认识到自己的优势与劣势，如果学生对分配的小组不满意，也会影响学生的进步。

2.2 分层设定目标。设定目标不是以一堂课的内容为目标，而是制定一个较长的学习目标，这个目标可以有月度目标、季度目标、年度目标。然后在大目标的前提下制定小目标，学习任务由简单到难的原则设定小目标，同时这个小目标的实践性，要使用于大部分的学生，让完成小目标的同学带动未完成小目标的同学。还要注意学生的运动情况也是不能完全预计的，所以制定的目标也要有余量。这样既能保证教师制定的目标是以学生为主题开着灯，也能够实现因材施教。例如在800米长跑训练时，男生和女生的考核目标是不同的，就要按照性别来制定目标，先带着学生简单的测试一下在800米长跑上的能力，再根据体质比较差的学生制定目标并完成目标；身体素质不错的同学要完成目标，并鼓励超越目标。要不断培养学生自我超越的精神，才能促进学生的进步，这也是竞技场上很宝贵的认识，也是体育精神。尤其对战术、合作要求比较大的体育项目，比如:排球、篮球的比赛等，这些可以对学生开展分层教学，对这些项目感兴趣的同学、进行深度教学，其他同学只要简单教授技巧就可以。或者是组织不同层次的比赛，让他们在现有层次水平上不断提升，培养兴趣。

2.3 改善教学方法。改善教学方法的核心就是因材施教，对于有运动天赋的学生，教师要重点培养其自主学习能力，以自主锻炼，教师提点为主，进一步提升学生的运动技巧、掌握知识；对于中等生来说，对运动技巧的知识点很熟悉，就是没有办法将动作连贯运用，使动作连贯或者无法掌握其中的技巧，这就需要教师帮助其掌握技巧，使动作连贯。每课的时间都是有限的，还可以让学生通过看教学视频不断练习观摩动作技巧。网络教学的方式，能给学生展示，精彩的体育比赛，提高学生学习兴趣和能力。[2]教学分层评分也要进行分层，要根据不同的教学目标进行肯定的评价。对于有进步的学生，教师要对其表示表扬，增强自信心。并且根据学生的进步情况，可以对组内成员进行调整。

3.结束语

总之，素质教育要求下对高中体育教学进行科学的分层，给每个学生提供成长的空间，培养学生对运动的兴趣，及培养了运动意识，又提高了身体素质，一举多得。