核心素养视角下的小学数学品质课堂教学策略探析

杜 帅

(广东省东莞市宏远外国语学校数学组 广东 东莞 523000)

随着教育事业的不断发展，我国逐渐重视培养学生综合素质，将人才培养与社会需求紧密联系，努力培养出德智体美劳全面发展的社会主义与建设者与接班人[1]。因此，提倡新的教育。小学数学教师教学理念在新课标指导下，要改变以提升学生数学成绩为主的传统，培养学生的数学核心素养为导向[2-3]。在该视角之下，即使学生今后学习中忘记相关知识，但能够依赖自身思维与医师，能够对各种问题作出思考，分析原因和提出对策，以实现数学教育理想的目标，促使课堂数学教学高效发展。

1.小学数学核心素养提升的重要性

(1)有利于增强课堂知识吸收率。加强数学核心素养培养能够使学生学习中更为注重数学基础学历，虽然数学存在多抽象概念，但如果教师倾向培养学生核心素养角度进行传授知识，更易于学生接受。同时，学生在对知识理解和吸收方面变得更加容易，有利于小学数学教学目标的实现。

(2)有利于学生形成良好思维。数学本身就可对学生思维习惯的完成和思维能力提到不可忽视的重要性，在数学学习中，思考为重要环节，也是最主要的学习内容。学会思考对今后学习数学和其他学习具有较大裨溢[4]。

2.小学教学现状问题

2.1 教学观念过于传统。受传统教学模式的应需，多数数学老师秉承以往教学理念，在教学中以单方面传输知识，一味注重提高学生的成绩，进而忽略了培养其数学思维和数学素质，该种教育理念之下，促使学术个人思维和想法无法扩张，进而致使只会进行知识计算的学习机器，而并未有自身想法和情绪，进而时期身心压抑，不善于人沟通，形成孤僻性格，进而影响身心健康发展。因此，在学习中不能充分发挥自身能力，进而影响到数学教育效率。

2.2 教学模式单一。随着我国科技的进步，互联网时代给人们带来更为便捷的学习方式，但部分教师无法理解和利用多谋体设备，仍然以单一的数学课本为学生教学，进而导致课堂氛围枯燥，无法激发学生的学习情趣，致使其不能将注意力进行凝聚。

2.3 教师综合素养有待提高。多数小学教师不愿过多花费大量时间和经前研究新的课堂材料，使教学中出现表达混乱，无法给学生给予正确的指导与帮助，另外，虽然部分教师具有创新的理念，但因缺乏讲解经验，故致使无法在教学中和学生相匹配，出现教学质量下降。

3.基于核心素养视角下小学教学教学途径

3.1 将学生课堂参与提高。因受传统教育影响，致使小学数学教师教学中过于重视对学生基础知识的培养，进而忽略了班级学生个人性格的认知，出现课堂气氛过于沉闷，无法激发学习兴趣，知识学习效率无法提升。对此，为进一步提高课堂参与感，激发其数学学习兴趣，通过动漫情景播放来间接的传授数学知识，不但能够吸引学生学习知识，还在轻松愉悦的情绪下掌握知识。比如，在学习甲减运算时，教师可在计算题目中加入其感兴趣的动化，比如，以喜羊羊动画立为人设。不但能够提高其注意力，还进一步级强烈他们对甲减混合运算的理解与应用。

3.2 创造轻松教学氛围，鼓励学生自主思考。以往教学较为担心，教师只注重将教学内容传递给学生，课堂互动教少，以及氛围死板，为更好的培养学生核心素养促使学生全面发展，教师要营造轻松、活跃的教学气氛，同时循序渐进，不断鼓励学生自主思考，教师也可从旁引导，促使长期数学教学中养成良好学习习惯。

3.3 运用多样化数学教学方式。

3.3.1 微课教学法。信息化时代，慕课与微课教学逐渐成为课堂教学重要辅助方式，在小学数学教学中，教师可利用这种形式丰富课堂教学，活跃课堂气氛。比如，在5年级数学中，长方体和正方体章节，为学生更好的看清长方体和正方体体积计算方式，利用微课方式提前录制好视频，同时，借助软件使长方体和正方体在视频中呈现透视翻滚状态，帮助学生理解面积计算方式，培养空间观念和模型思想。

3.3.2 文化引导教学法。数学文化为数学学习重要组成部分，其发展历史教材中也有多处介绍，了解数学背景，学生对教学学习更具有兴趣，更能激发主动学习教学的积极性。对此，教师在教授相关内容时可联系到其发展历史，分享给学生。比如，讲授小数章节时，教师将小数点演变历史和发展进程进行说明，增加课堂灵活性、趣味性，尤其是素质教育背景下，将枯燥教学知识转化到喜闻乐见形式中，进而激发对数学热情，从而使其学习效率提高。

总而言之，基于核心素养视角下提高小学教学课堂构建，转变了以往教育理念，加强核心素养分析，制定出来新型教学模式和理念，进而推动了数学教育高效发展。