小学美术教育在德育教育中的重要性探讨

孔 丽

(四川省成都市崇州市东关小学校 四川 崇州 611230)

引言

目前国家对于小学生的小学德育教育越来越重视。以此对让学生通过小学德育教育能够全面发展自身，并且改变自身的道德行为并且维持成为习惯，以此来促进学生能够成为符合社会标准的复合型人才。所以教师在小学教育阶段，就应当去基于学生的情况来设计有效德育教育内容，促使学生长期发展。

1.小学美术教育运用到小学德育教育中的重要意义

小学美术教学的主要目的是培养学生在日常生活当中的动手能力和创新思维，并且通过改变学生的审美，让学生能够在日常生活当中成为一个有修养并且有资深美术创新思维的新时代五育青年。而小学德育教育旨在培养学生的道德思想水准，促进学生的全面提升，以此为学生接下来的小学生活奠定扎实的基础。所以教师在小学教育过程中，将小学美术教育应用到小学德育教育过程中，有利于帮助学生激发对于美术知识和德育知识自主探索的欲望，同时也让学生认识到学习德育知识与生活之间的密切联系，于是进一步端正学生的学习态度。以此来让学生能够在日常生活当中养成对于德育知识和小学美术知识进行自主探索的欲望。以此来使小学美术教育和德育教育之间相辅相成，达到一个所预想不到的效果。完成在小学教育过程中，提高学生综合素养的教育目的。除此之外，教师将小学美术教育应用到小学德育教育过程中，还使学生能够在日常生活中改变对于美的认知，使学生能够明白在日常生活中什么样的行为，什么样的作品才是真正的美，这就使学生改变在日常生活中的道德行为习惯，落实在小学学习过程中，主动帮助他人融入集体的教育策略。同时，教师在小学德育教育中合理运用小学美术教育，还使学生能够养成在日常生活中对于美术和德育进行自主学习，探究和创新的能力，以此使学生通过德育和美术教育的双重系统来提升自身的德智体美劳等方面的发展。

2.小学美术教育应用到小学德育教育中的具体策略

2.1 用小学美术教育改变学生的德育观念。在小学教育过程中，学生非常乐于参与到小学美术课堂当中，提高自身的美术创新意识，创作出自己所喜欢的作品。但是在小学德育教育过程中，自身的自主学习积极性并不是那么的高涨，所以教师应当用小学美术教育来改变学生的德育观念。促使小学德育于小学美术之间进行相融合，以此来让学生能够通过融合后的综合教育来改变自身对于小学德育以及小学美术学习的看法。[1]例如：在学习小学德育知识的时候，教师发现一些学生在德育课堂上总是进行绘画，这时教师就可以充分尊重学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，使用小学美术教育，改变学生的德育观念。教师在这一过程中选择让学生叙述在日常生活中值得大家赞美的行为，得到学生的回答之后，教师也可以有请美术教师在课堂上为学生绘画简单的画面，以此让学生能够明白。这种行为才是真正的美，这就让学生会对于美术教师所画的德育行为进行简单的效仿，潜移默化当中提高了学生的德育意识。在用小学美术教育改变学生德育观念过程中学生也会尝试对于在日常生活中一些美的行为进行简单的绘画，在绘画时，教师就会发现一些学生对于德育知识开始进行自主思考。需要加上教师的稍微引导，来促使改变对于德育课堂的看法。许多学生在经过本次的德育学习之后，不再认为德育课堂沉闷无趣，而是认为的一课堂充满着生机与活力，使学生的美术综合意识不仅得到有效地提高，还是学生的德育思维得到完善和满足，这就促使学生在接下来的生活和学习中完善属于自己的德育学习体系。以此来让学生能够通过双重学习，使自身德育意识的提升，能够拥有事半功倍的效率。

2.2 在双重教育过程中，秉持以生为本的理念。其实，在小学教学过程中，将小学美术教育融入到小学德育尝试过程中，虽然是创新之举，但是仍存在着许多问题，诸如学生在学习过程中。对于绘画的娱乐思维大于对于德育知识的学习思维，这就无法使德育课堂的教学效果达到所预期的目标，所以教师在双重教育过程中，一定要秉持以生为本的教育理念，贯彻让学生自主领悟德育知识的思想为学生设计有效的教学内容，以此来使学生在接下来的学习过程中，不仅能够领悟美术学习的精髓，还能够领悟学习小学德育知识的真谛。以此增强学生自主学习的有效性。[2]例如：在将小学美术教育融入到小学德育教育课堂教学过程中，出现老教师对于学生提问学生却一问三不知的现象。教师有意识地认识到，其实大多数学生把精力还是主要放在了小学美术的学习过程中。这时，教师就可以调整自身的教学策略，教师可以先让学生停止手中的绘画，去询问学生，大家对于德育知识拥有怎样的自主看法。那么德育这个词在大家的心中是怎样的一种行为和画面，以此来让学生进行自主想象。让学生进行讨论，在讨论过程中，大多数学生的德育思维会被得到有效地激发，通过与他人的交流，学生也会大体明白德育知识是怎样的一种行为之后，教师就可以告诉学生，让学生去画出自己心中最美的德育行为。之后再去对于学生做出简单的评价，让学生通过评价的客观认识自身。这也维持了学生自主学习德育知识的兴趣，使学生在接下来的德育学习过程中，能够对于小学美术和小学德育融合后的课堂拥有新的看法和认知。达到提升学生综合素养的教学目的。许多学生在经过本节课的学习之后，认识到其实自己才是德育课堂的主体，努力学习德育知识，不仅是为自己负责，而且还是为了自身的未来发展负责，这就为学生学习德育和小学美术过后所学习的课堂的教学内容，创立良好的动机。

2.3 在教育过程中合理运用信息化教学。信息化教学是目前来说学生最为喜闻乐见的教学方式之一，这是因为信息化教学能够促进学生多元化的吸收知识，使学生在学习过程中听到声音看得到画面，以此丰富学生的学习体验，来为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，所以教师在讲小学美术教育融入到小学德育教育过程当中，教师就要合理利用信息化教学设计有效的微课教学内容，来为学生开展小学德育课堂，以此促使学生能够通过信息化下的小学美术和小学德育教育，全面提升自身对于德育知识感知能力。[3]例如：教师可以在小学德育课堂正式开始之前，利用互联网资源出去搜索一些相关的德育知识，然后与小学美术教学进行相融合，让学生通过视频观看来完成对于小学德育画面自主绘画的任务。在设计过程中，教师也可以迎合学生的学习兴趣，融入一些动漫元素，以此来提高学生自主学习的积极性。等设计完毕之后，教师就可以作为自己的备课资源，在课堂上选择合适的时机使用微课视频，在这一过程当中。学生一开始对于德育知识的学习，自主积极性非常高涨，但是过了一段时间之后，大多数学生丧失了对于知识自主学习的兴趣，于是在课堂上交头接耳，对于课堂公共秩序造成了不良的影响。这时教师就可以为学生播放微课视频，使学生在观看过程中能够对于德育学习的认知，由于本节课教师设计的是有关于水墨画以及中国文化的一些剪辑，学生在观看之后就会认识到，中国艺术在世界上也拥有领先的地位，这就是学生树立了民族自信心，也使学生明白了在小学学习过程中努力学习小学美术知识与德育知识，是为国家民族瑰宝传承而负责的一种行为，这就促使学生能够为自己学习德育和小学美术知识做好铺垫。

2.4 将美术游戏融入到小学德育教育过程中。根据目前的教学情况来看，一些学生在进行小学德育课堂的学习时，总是出现不愿意自主对于德育知识进行自主的探索的现象。虽然教师教美术教育融入到小学，德育教育过程中，这一现象有所改善，但是问题还没有得到有效地解决。教师可以将美术游戏有效地融入到小学德育教育过程中，使学生在学习过程中能够充分地感受到学习德育知识的乐趣，以此促使学生愿意自主地参与到小学德育写过程中提高自身的综合水平。[4]例如：教师为学生开展小学德育课堂，让学生自主绘画关于美的画面时，学生会出现想象力匮乏的现象，这是教师就可以先让学生停止绘画和想象，教师可以先说几个简单的德育画面，然后让学生说出自己的建议，之后，教师就要分析其可行性。等流程完毕后，就可以为学生确定德育主题，让学生创新开始绘画，在这一过程中，教师可以选择合适的时机来为学生开展德育教育，给学生讲一些为人处世的一些基本道理，这就使学生能够在绘画过程中听取教师的故事和建议，完成一幅画面，这就符合了教师在小学德育过程中运用小学美术教育的目的，许多学生在经过本节课的学习之后，认为小学德育不仅对于自己的美术水平拥有提升的能力，还是学生认识到在小学生活中提高自身的德育意识，能够对于自己长远的发展拥有良好的影响，这就促使学生通过小学美术融入到小学德育课堂教学的学习，提升自身的综合素养和意识。

3.结语

综上所说，教师为学生开展小学美术融入到小学德育教学的课堂中，已经正在逐渐地成为一种必然的趋势。在这一过程中，教师值得注意是教师一定要秉持以生为本的教育理念，尽量减少对于学生自主学习和自主德育知识领悟的干预，使学生的自主意识得到有效地提高后，促进学生的全面发展。而且将小学美术教育融入到小学德育教育过程中，是一种创新的行为，也是乐于被学生接受的教学，是在接下来的教育过程中，一定要观察这一教育过程中所出现的问题，积极地提出解决策略，以此来降低学生对于小学德育知识自主学习的抗性，使学生能够通过教育提升自身的道德素养。