借陶行知思想 建生活化高中物理课堂

谢元军

(广西壮族自治区百色市田阳区田阳高中 广西 百色 533000)

在新课改的背景下，高中物理教学对于教师有了更高的要求，因此教师应从学生学习需求的角度出发，将物理学科知识与实际生活进行有机结合，增强学生对概念性物理知识的理解能力，在此基础上为学生提供利用物理知识来解决生活实际问题的机会，以此来使学生获得一定的学习成就感，从而利用生活化的教学理念来创建高效的高中物理课堂。

1.构建生活化的高中物理课堂的教学意义

利用生活化的方式来进行高中物理课堂教学，可以使学生从生活的角度对物理概念性知识进行更加全面性了解，使抽象化的物理知识表现的更加直观，从生活的角度出发增强物理知识的实用性。在生活化的物理知识教学中，可以有效提高学生的学习积极性，在激发学生学习兴趣的同时使其具备一定的自主学习能力。从生活化的角度对物理知识来进行分析，可以有效拓展学生物理学习思维，并使其针对一些生活中的物理现象来进行分析提出自己的意见和见解，这在一定程度上拓展了学生学习的创新性思维，为学生今后的物理学科学习具有一定的积极引导作用。

2.构建生活化的高中物理课堂的教学策略

2.1 利用生活元素来解释物理概念。物理概念性知识具有一定的抽象性，再加上大量的公式计算，增加了学生的理解难度。因此教师在课堂教学的过程中，可以利用生活元素来对抽象性的物理概念性知识进行解释，从生活实例的角度出发，导出物理知识，利用这样的教学方式可以使物理课堂教学表现的更加自然，从而引导学生对物理知识进行自主探究学习。比如在学习《摩擦力》一课内容时，可以利用实际生活来对物理现象进行解释。比如在物理课堂中找一个学生到课堂上来表演推桌子，当学生力气比较小的时候，桌子虽然有动的趋势，但是却并没有推动，通过这一生活现象可以证明摩擦力的存在。为学生布置课后作业，在水泥地面上推桌子和在光滑的地板上推桌子所用的力是一样的吗，为什么？拓展学生物理学习思维，使其在掌握摩擦力概念的基础上养成探究性学习的好习惯。

2.2 从生活角度出发进行导入教学。在开展物理课堂教学之前，导入性教学组织学生进行课前预习是教师常用的一种教学手段。在此基础上可以从生活的角度出发，来进行物理课题导入性教学。课题导入应以简单实用为原则，不能过于简单也不要表现的过于繁琐。过于简单的课前导入无法起到教师预料之中的教学效果，而过于繁琐的课前导入则会直接导致学生失去探究性学习的兴趣。因此教师可以以一些生活实例来进行课前导入，积极引导学生拓展物理学习思维。比如在学习《机械能守恒定律》一课内容时，教师可以利用蹦床运动来对这一物理定理进行解释，在运动过程中，蹦床人员从床上跃起之后再跳下，如此形成一个循环过程。在循环过程中只有重力和弹力再做功，二者之间维持在一个平衡状态，通过生活化的课前导入，全面提高学生的理解能力。

2.3 实物示范体现课堂教学直观性。在物理课堂教学过程中可以发现，学生难以理解物理抽象性知识，其根源在于学生无法对物理实验现象进行直观的观察，脑海中想象不出实际的情景，因此在物理教学过程中会应用到很多的实验教学方法。利用事物来进行示范性教学，应从实际生活的角度出发，模拟现实生活中的场景，在教师对物理知识进行讲解的过程中，给学生带来实际的学习感受，在活跃课堂氛围的基础上活跃学生课堂学习氛围，从而全面提升学生的学习效果。比如在学习《串联电路和并联电路》一课内容时，串联电路和并联电路在实际生活中很常见，串联电路连接比较简单比如节日中的小彩灯就是以串联的形式存在的，家里的电灯、冰箱、洗衣机采用的是并联电路的形式，而控制家用电器的开关则是以串联电路的形式存在的。教师可以以教室中的灯、电扇为例进行教学，分析电路组成结构，以此来体现教学的直观性，从而提高学生的学习效率。

3.结论

综上所述，物理学科的学习和实际生活息息相关，物理课堂教学应从实际生活的角度出发，将生活元素与物理学科教学有效的结合在一起。利用生活中的实际例子，加深学生对物理概念性知识的理解，进行课前导入示范性教学，提高教师的物理课堂教学质量。