初中英语写作教学优化策略

罗晓角

(江西省上饶市余干县瑞洪中学 江西 余干 335100)

1.引言

教师和学生在进行英语学习的时候，要树立一个明确的学习方向。英语学习的最终目的就是要会应用，也就是听、说、读、写、译。其中英语的写作也是非常重要的一个部分。英语写作是知识的输出，是学生学会运用英语这门语言的重要表现形式。在初中学生英语教学中，写作训练是不可缺少的内容，主要是促进学生语言组织能力的提升，并通过写作训练提升学生的信息整合能力，但是当前很多学生在英语写作上出现了困难。在核心素养下的中学英语写作教学指导中，教师要在核心素养指引下，积极促进学生语言能力、文化品格的提升，克服学生的畏惧心理，进而促进学生英语写作能力的全面提升。

2.初中英语写作中出现的问题

2.1 学生的写作热情不高，教学手段单一。在初中英语写作教学中，学生普遍存在写作热情不高、写作水平提高缓慢的情况，主要原因是教师讲解英文知识的模式固化，写作教学总是以教师解析写作方法、优质词汇、句式结构等理论知识为主，使得学生只能被动接受知识灌输。根据新课程改革对教学的要求，初中英语教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，结合学生的实际能力与需求来调整教学内容，以激发学生的课堂参与热情，保障知识能够被学生理解和接受。传统的英语写作教学模式较为形式化，影响了学生的学习热情，学生也感受不到写作的乐趣，导致学生的写作能力提升缓慢。

2.2 过分追求分数，忽视能力培养。新课程改革对培养学生听、说、读、写能力提出了明确要求，但是仍然有部分英语教师受应试教育的影响，过分追求学生的考试成绩，忽视对学生英语思维和英语运用能力的培养，这样的教学活动，自然会影响学生英语写作能力的提高。

2.3 英语思维较差。英语是一门语言学科，学生的写作或口语表达都应该以灵活的英语思维为前提。但在现阶段的英语写作教学中，教师并不注重对学生英语思维的培养。这影响了学生在英语写作中的构思，也影响了学生写作能力的提高。

3.初中英语写作教学优化策略

3.1 熟悉文本的基本结构，激发学生的写作思维。初中英语写作教学中，尤为重要的教学环节就是激发和培养学生的英语思维，让学生对英语思维和表达方式有所了解，在此基础上对学生进行写作训练。在英语写作教学中，教师可以通过英语阅读教学引导学生，让学生先熟悉阅读文本的基本结构，掌握文本的内容和表达方式，使学生能够清楚文本的结构和脉络，进而激发学生的写作思维，使学生主动进行英语写作。在英语写作练习中，学生也可以仿写文章，进而培养英语写作思维，提高英语综合运用能力。

3.2 开放式写作，开展个性化写作教学。不同的学生有不同的成长背景和学习能力。学生的写作能力的差异也使学生在面对同一个写作题目时有不同的写作状态，如基础较好的学生的写作过程如行云流水，基础较差的学生可能只写了两句就不知如何下笔了。针对这种情况，英语教师可以为学生设定开放式的写作题目，让学生结合自身的实际情况自由发挥，使学生在写作时不会受到题目的限制，而是围绕主题自行选择想要写的内容。这不仅降低了学生写作难度，还能使教师了解学生的真实水平，便于教师及时调整后续教学策略。此外，在批改作文时，教师可以根据每位学生的作文特点给予有针对性的指导意见，从而帮助学生掌握写作方法。

3.3 重视学生的英语写作教学评价。学生的英语写作训练其中都可以体现出一些问题，需要英语教师对学生展开及时的指点批改，并且通过分析和总结将科学的评价结果反馈给学生。学生的英语写作锻炼是漫长的，是学生不断地锻炼和提升的过程，学生要想长期坚持，提升自己的英语水平，就需要教师展开一定的鼓励评价，从而帮助学生可以坚定学习的信心。通常来讲，初中英语的写作评价，可以分为过程与结果两部分评价。过程性评价最主要是通过对学生英语写作过程展开的评价，一般较为灵活。教师一方面可以在学生中间相互评价，依据问题展开讨论；另一方面也可以在教师的指导下进行评价。假如可以将这两种不同的方式有机结合，那么就会取得较理想的教学效果。但是我们要看到结果性评价通常都是在学生写作完成，然后由教师对写作成果展开的终结性评价，结果性评价不仅是针对本次写作结果，同时还是对学生总体成绩的一个评价。核心素养下的英语写作评价，更多的还要进行发展性评价，要以学生未来的发展为目标，重视学生的个体情况差异。对学生的英语写作评价不仅是要指正错误，同时还要有鼓励性的评价。

4.结束语

在初中英语写作教学中，教师要注重采用多元化教学方法来开展教学，打造高效的英语写作课堂，进而培养学生的英语思维，提高学生的英语阅读能力，为学生英语写作能力的提高打下良好的基础。