提问艺术让教学价更高——谈有效提问在小学语文教学中的运用

辽宁省沈阳市辽中区第二小学 段敬媛

陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”通过有效的提问能够对学生的思维起到一个启发的作用，让学生加强对所学知识的理解，对于学生思维和能力发展有着非常大的助力。因此，小学教师在语文教学开展的过程当中应该秉持着指向性、启发性、创造性的原则，展现有效提问，让课程教学的开展效果变得更好。

一、有效提问在小学语文教学中的重要性

在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，教师最终的目的就是带动学生在语文能力方面的提高，推动学生综合素质得到进一步发展。在听说读写各个环节当中，提问都是非常重要的，能否有效地提问将对学生的学习产生决定性的影响。因此，在新课标的导向下，如何在课程当中实现有效提问，是教师在课程教学当中应该紧密关注的课题，以此达到新课标的要求，真正让学生的学习变得更具意义和价值。

二、有效提问在小学语文教学中的运用原则

1.指向性

在问题设计的过程当中，首先应该将学生当前的实际情况作为立足点，根据学生的社会环境、文化背景对提问进行设计，结合关键所在进行提问，让学生可以对文章当中的关键内容进行理解，让提问符合学生的最近发展区，与学生当前的知识及经验相联系，使得提问变得更加具有力量和指向性。

2.启发性

教学的艺术并不在于传授多少知识，而是对学生的思想进行启发，鼓励学生质疑探究，让学生的思维和能力得到更好的发展。所以，在问题设置的过程当中，教师也应该秉持着启迪性的原则。通过问题对学生的思维进行激活，让思维和问题之间互相影响和促进，达到训练思维、引发思考的目的，让学生的语文能力和素养得到进一步提高。

3.创造性

在现阶段语文教学开展的过程当中，“创新、创造”已经成为非常重要的词汇。所以，在提问的过程当中，教师也应该秉持创造性的原则，也就是应该通过提问让学生展现想象能力，对一些文本空白进行添补，让学生在探究之后找寻到最为独特的答案，实现对文章内容的补充。这样就可以真正地展现学生的思维和能力，让学生投入到创新、创造当中，获取到良好的成长与发展。

三、有效提问在小学语文教学中的运用对策

1.实行分层引导，实现有效提问

在语文课堂开展的过程当中，教师会发现不同学生的思维方式、兴趣爱好、学习能力都是有所不同的。所以，要想更好地展现出有效提问的价值，教师首先应该结合实际的教学内容，在提问的过程当中真正做到因人提问、因材提问、紧扣教材，加强提问的针对性。

例如，在讲解《小田鼠弗雷德里克》的过程当中，教师就可以结合教学内容，采取分层提问的方式让学生可以对课文内容进行探究。教师可以先让学生对文章内容进行通读，让学生对整个故事内容产生理解。在这之后，教师就可以分层提问。如，对于C 层次的学困生和后进生，教师可以设置简单问题：“在这么多动物当中作者为什么要写小田鼠？”对于B 层次的中等生就可以设置提问：“你觉得是弗雷德里克在冬天的工作重要还是其他田鼠的工作重要呢？”引发学生从物质和精神两个方面进行辩论。对于A 层次的优等生，教师就可以提问：“文章当中通过小田鼠的故事主要告诉我们什么？”“你还有哪些问题和疑惑？”让学生可以积极进行拓展，实现层层递进的有效提问。

2.围绕文本核心，实现有效提问

在提问的过程当中，一定要围绕着文本核心。这样才能够通过问题的方式让学生突破在文章探究过程当中的难点和重点，有助于学生对文章主题和主旨的掌握。所以，在课程教学开展的过程当中，教师应该抓住契机，真正使有效提问得到落实。

例如，在教学《落花生》一课的过程当中，教师就可以对问题进行设置，如落花生当中的“落”字有着怎样的含义？作者通过哪几个方面展现出花生具有的品质和价值？作者是怎样通过花生来对做人的道理进行比喻的？在问题出示完毕之后，教师就可以让学生自主思考、合作探究，可以尝试着按照问题来绘制思维导图，对文章的逻辑进行梳理，使学生对文章内容全面掌握。

3.抓住恰当契机，实现有效提问

在提问的过程当中，教师也应该筛选恰当的契机。这样才能够让最终的提问效果事半功倍，真正带领学生朝着更加长远的方向发展。

例如，在教学《穷人》一课的过程当中，学生在文章探究的过程当中可能会出现各种各样的疑惑，如为什么桑娜那么贫穷，还要将外面的孩子带回来呢？我认为她不应该把外面的孩子带回来。对于某位学生这样的观点，其他学生立即进行反驳，对桑娜的勤劳和善良的品质进行了强调。这时，教师就可以趁机进行引导：“哪方学生说出的观点更有力度呢？”让学生一起去探究，对“穷人不穷”的思想进行体会，更好地探究文章的主旨，实现有效的引导。

4.创设教育情境，实现有效提问

语文课程的开展是无法脱离情境创设的，而在有效提问的过程当中也是如此。所以，在提问的过程当中，教师也应该适当加强情景的创设。这样才能够让学生在问题探究的过程当中做到入情入境，达到最佳的教育效果。

例如，在讲解《桂林山水》一课的过程当中，教师就可以播放课前制作好的课件。课件当中包含桂林山水非常秀美的风光和场景，让学生进行欣赏。在这之后，教师可以对学生进行引导：“桂林山和漓江水各自有着怎样的特点？”“为什么说桂林山水甲天下呢？”让学生可以在后续的文章探究当中逐渐找寻到答案，让学生入情入景，感受到桂林山水的风光秀美。

5.拓展学生思维，实现有效提问

在提问过程当中，教师也应该加强对学生思维的拓展，不局限在教材内容上，让学生的知识视野得到进一步拓宽。在教学开展的过程当中，教师应该实行拓展提问，让理想的课程教学效果能够真正达成。

例如，在讲解《植物妈妈有办法》一课的过程当中，教师可以让学生先对课文内容进行默读，说一说文章当中都包含了哪些植物妈妈？都是怎样传播种子的？是从哪些句子当中了解到的？启发学生的思维，让学生可以在阅读的过程当中更加认真。然后，教师可以让学生探讨还有哪些植物种子传播的方法比较特别？让学生畅所欲言。比如，椰子，需要借助水来进行传播；睡莲，果实在成熟之后就会沉入水底，种子浮起来之后漂到其他地方进行传播；还有学生探讨野山参、野葡萄、樱桃等等是靠其他动物进行种子传播的……这样就可以启发学生的思维，让学生的思维更加灵活，让有效提问在课程教学当中展现更多的价值。

综上所述，小学教师在语文课程教学开展的过程当中加强有效提问的运用是非常重要的，能够对整个教学的开展起到推动的作用，达到最佳的教学效果。所以，在现阶段，教师可以从实行分层引导、围绕文本核心、抓住适当契机、创设教育情境、拓展学生思维等方面入手，让有效提问得到实现。