批注，让阅读更深入

甘肃省积石山县徐扈家乡牟家小学 马 斌

批注式阅读是一种创新式的小学语文阅读教学模式，能够使学生在批注框内写下自己对于文章的理解以及作者情感的把握，从而使教师在教学过程中能够更加准确地了解学生的学习状况以及阅读角度，更加有效地发现学生在阅读过程中的难点，更有针对性地提高学生的语文阅读能力。

一、提供示范，教学引领，真正掌握批注技巧

批注的前提是学生对于文章进行总体的阅读，对于阅读的文章有自己的见解。在语文课堂上，学生是课堂的主体，在阅读理解过程中更是如此，一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特，每个人所站的角度不同，思维模式不同，其理解必然不同，而教师要做的就是在课堂上引导学生把握文章中的关键字句以及流露作者思想感情的句子，加深学生对于文章的理解，作批注可以提前一步让学生经历以上各个步骤，在一次次作批注的过程中，加深学生对于阅读理解能力的提高。

小学语文学习过程中不仅要对文章进行批注理解，对于古诗词也应当运用相同的方法。以《赠汪伦》教学为例：

赠汪伦

[唐]李 白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

从古诗的题目以及作者可以清晰地了解到这是诗人李白赠予友人汪伦的一首诗，每一个句子所表达的含义不同，情感也逐步加深。作批注时，并不是要针对每一句中的思想感情进行意译或者直译，而是应当针对每句当中的字词进行翻译，学生在进行批注时应当抓住诗歌中的动词进行理解，如“乘、闻、送”等，“送”运用得恰到好处，不仅体现出了两者之间的友谊，同时也体现出了汪伦送李白远行时的场景。

二、图片引入，形象生动

随着信息科技的发展，教育教学也引入了许多信息化手段，在教学过程中，教师如果能运用多媒体进行语文理论知识的教育教学，能充分吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。阅读理解同样如此，教师可以通过图片进行知识引入，同样也可以借助图片加深学生对于文章内容的理解，形象生动地为学生介绍文章背景，给予学生一定的基础理论知识。

例如，仍旧以《赠汪伦》一诗为例进行分析，教师在进行教育教学之前，可以在网络上搜寻与这首诗适配的图片，首先让学生进行看图写话，用文字描绘图中的场景，这不仅可以作为教学的引入，同样还能够生动形象地为学生描绘出汪伦送李白远行时的场景，让学生在进行古诗文批注时对于文字有一个更加真实而真切的理解。

图片能让学生在视觉上有一个感官体验，加深学生对于文章内容描绘情景的理解以及印象，信息化教学同样也是现阶段小学语文教学中能有效提高教学效率的教学手段之一。

三、问答式教学，凝练批注语言

学生在进行文章阅读以及批注时，往往会写大段的废话，抓不住文章段落的重点，因此，教师在进行教育教学的过程中，应当针对这一问题进行针对性的应对。通过一问一答式的教学模式，让学生了解作者的思维方式，加深学生对于文章的理解程度，同时也在不断锻炼学生的语言文字能力，凝练学生的语言表达，有助于提高学生的批注能力。

例如，教师在进行四年级上册第一课《观潮》时，可以运用问答式的教学模式引导学生更加深入地理解文章内容，了解钱塘江的具体情况。作者在进行文章创作时有一定的时间顺序，而学生在进行阅读理解时，应当通过自行阅读能力找寻作者的创作大纲。“请同学们仔细思考一下，作者是以什么顺序来创作《观潮》这一文章的？”批注能够有效帮助学生理清文章脉络，作者主要按照潮来前、潮来时、潮来后进行文章创作。“那么请同学们再思考一下哪几段描绘的是潮来前的景象，哪几段是潮来时、潮来后的景象？”“在这些段落中，作者的思想感情是否有所变化？是怎样变化的呢？请在文章旁作出批注。”问答式的教学模式能够很好地引导学生理清文章脉络，加深文章理解，凝练学生的批注语言。

学生在进行批注时，不仅是对学生阅读能力的考验，还锻炼了学生的语言表达能力、写作能力，对文章段落的概括能力。批注的锻炼能有效帮助学生培养良好的语文素养，提高学生的综合能力，让学生在小学阶段的阅读理解中获取快乐，以及正确的学习方式和学习技巧，减轻学生在学业上的压力，提高课堂教学效率以及学生的阅读能力。