以就业为导向探索中职学校计算机专业的发展

文/孙飞翔

中职学校是培养高素质劳动人才的重要场所，在社会各个行业的发展与建设中发挥着重要作用。以就业为导向，建设计算机专业，既符合中职学校教育特点，同时也可以激发学生的职业发展意识，培养学生在实践中的计算机操作能力与职业能力。

一、中职计算机专业发展中存在的问题

（一）人才培养目标问题

中职计算机专业设计的目的是培养计算机基础应用人才，为社会计算机相关的岗位输送人才，保障计算机行业的发展[1]。随着社会的发展与进步，计算机运用的领域越来越广泛，不仅是互联网这一领域有计算机人员的需求，其他领域，包括建筑、金融等对计算机人才的要求也较高。由于计算机技术的广泛应用，对这一专业人才的要求也不断提升。也就是说，计算机专业的学生不仅要具备计算机基础应用能力，同时还要具备创新能力与实践能力，能够运用专业知识解决实际问题。但是，当前部分中职学校计算机专业仍将以往的人才培养目标作为现代计算机专业发展目标，忽略了实用型人才的培养。人才培养目标是学校专业发展建设的核心，是提升学校竞争力的关键因素。如果中职教育中，仍以传统计算机基础应用型人才作为培养目标，将影响该专业的发展和建设。

（二）课程设置问题

中职计算机专业课程设置存在着陈旧落后的问题。在时代的发展与进步下，计算机软件、硬件不断地更新和完善，是学生计算机专业学习的重点。但中职学校开设的课程仍然比较守旧，并没有注意到课程内容技术的更新，无法做到与时俱进。此外，在该专业教学中，比较重视理论知识教育，而忽略了对学生实践能力和知识运用能力的培养。由于课程设计的问题，影响了学生职业素养和能力的提升，无法提高课堂教育质量。

（三）教育教学方法问题

目前，计算机专业教育工作出现了教学方法陈旧，与实际岗位要求不符的情况。在实际教育工作中，教师仍采用灌输式的方式进行课本知识教育，将理论知识内容以注入式的方式告知学生，并要求学生独自记忆。计算机专业是一门专业性和理论性很强的课程，对学生的实践能力、信息操作能力要求较高[2]。传统教学方法的运用，虽然完成了理论知识的教育，但并没有体现出该学科的特点，不能为计算机专业建设发展提供动力。

（四）教学评价问题

在计算机专业教育评价中，大部分教师会以学生的书面成绩作为主要的评价方式，通过对学生考试成绩的分析，了解该学生的实践能力与知识应用能力。对中职学生来讲，这一评价方式相对比较单一，虽然可以考察自身理论知识学习能力，但并不能完全代表自身的学习情况[3]。在计算机专业教育评价中，如果这一问题得不到解决，将会对学生的学习发展产生巨大影响，不利于专业建设发展。

二、中职学校计算机专业适应就业需求的策略

（一）基于就业导向，科学设计专业课程

在中职学校计算机专业发展的过程中，应树立正确的人才培养目标，明确应用型人才培养的重要性，并将学生就业作为中职教育计算机专业发展的重点。要培养符合计算机专业操作的人才，必须转变以往闭门造车的教育理念，走出教育领域，与社会接轨，根据人才市场需求优化课程的设计工作，使学生在学习的过程中获得良好的能力与品质，以适应市场发展的需求，为以后的就业发展奠定良好的基础。

在当前背景下，社会对计算机专业人才的要求越来越高，学生需要掌握电子信息技术、程序设计、计算机网络、信息安全等。为了提高学生的专业素养，提升教学水平，学校计算机专业教师可以开展相关的调研活动，了解当前社会对人才的基本要求，并将此作为课程设计的依据，保证课程设置的实时性与有效性，为学生后续的职业发展与就业提供坚实的基础[4]。在完成课程设计后，要完善教学目标，根据课程的特点，就计算机专业学生未来就业的需求，做好复合型、应用型人才培养的目标的确立，将这一目标落实到实际教育中，使学生学习的中职业能力和道德素养得到提高，为适应社会职业要求做好铺垫。通过课程的设置及教学目标的完善，可以为学校计算机专业发展提供动力，促使人才培养工作顺利进行。

（二）利用校企合作，提升专业的先进性

在中职学校计算机发展的过程中，为了更好地适应社会的要求，提升学生专业学习能力，保证教学水平与质量，学校可以采用校企合作的方式，为学生学习、专业发展，提供一个完善的机会，使学校专业教育工作，人才培养工作更顺利地进行。无论是对学校的专业发展，还是学生职业能力的培养，校企合作活动开展都具有十分重要的意义。在合作的过程中，学生可以了解当前社会对本专业教育的要求和对人才的需求，并将此作为创新专业教育，优化人才培养目标依据，对学校原有的教学模式、教学方法、教学理念等进行创新与改善，以此满足当前企业发展的需求，提升专业发展的先进性。在学校计算机专业发展的过程中，需要对当地的企业进行分析，并结合学校的专业特点，选择对口的企业建立合作关系。通过企业优秀员工参与学校教育，学生到企业实习的方式实现学校专业教育的改革，为教育工作发展提供动力。如2020年，临平市组织了一次交流活动，活动中杭州市余杭区信息产业协会、余杭区数据管理局、上海局集团申铁节能公司总部人事经理、杭州东站技术培训主管、联想阳光雨露信息技术服务（北京）有限公司杭州服务部浙江省区域人事经理、联想云领科技有限公司华东区域人力资源经理、浙江威特电子工程有限公司总经理、杭州网尽科技有限公司总经理、临平职高副校长、实训处主任、计算机专业部长、计算机教研组长、计算机专业部相关老师及学生组成。在这次会议中，学校与参与的各单位签订相关的合作协议。会议结束后，各校企合作单位为计算机专业的学生进行了当前社会、企业岗位需求和公司发展情况做了简单介绍，让学生对未来发展产生更加直观认识[5]。中职学校发展中，可以借鉴其他职业院校校企合作做的经验，结合本校特点，组织相关合作活动，与本地企业建立合作关系，为专业发展、人才培养提供平台。

（三）创新教学方法，提升专业教学质量

以就业为导向的中职计算机专业发展中，改变传统的教学方法，提高对实践教学的重视程度，积极组织学生参与实践学习，并利用所学知识解决问题，以此提升学生的实践与解决问题能力。在以往的教学中，过分重视理论知识的教学，忽略了学生实践能力与解决问题的能力培养。由于教学方法与教学理念的因素，影响计算机的专业发展。针对这一困境，应通过教学方法的创新，采取合作学习、任务驱动、案例教学等方法来组织教育工作，结合课程教育特点，选择适合的方法进行教育，以培养学生的专业能力，使学生在课本知识的学习中全面提高职业素质和能力。

以合作学习方法为例，这一教学方法对学生的合作意识与能力培养起到了积极的促进作用。在未来职业中，计算机岗位的人员需要与其他岗位人员以配合的方式完成工作任务。如果学生不具备合作精神，那么在未来的岗位上就会出现各种各样的问题，影响职业发展。在计算机专业教学中，可以应用这种方法，实现学生合作能力培养，让学生在实践中掌握基础知识，学会用专业知识解决实际问题，从而提高学生的综合素质，为中职计算机专业的发展提供内在动力。

（四）创新教育评价，推动专业建设

教育评价是促进学校专业发展的核心，也是推动学校建设发展的关键。在计算机专业建设中，根据该专业的就业特点，创新教育评价形式，对学生进行过程性评价与结果性评价，让学生学习能力与知识运用能力在多元化评价中得到发展。首先，利用结果性评价方法进行教学评价，对学生基础知识掌握情况、实践效果实施评价，了解学生知识运用能力。其次，过程性教学评价，对学生参与实践过程的表现，学习中能力的突出、素质等进行评价，了解学生专业课程学习情况。最后，将过程性评价与结果性结合，利用它进行教学反思，分析专业教学中存在的问题，并进行改正，对学生实施有针对性地教学，提升计算机专业的教学质量。

三、结语

在中职计算机专业发展中，加强对市场就业需求的分析，将其与学校教育工作有机结合，能够让学生在有针对性的教学活动中发展职业能力，学校开设的计算机专业也会更好地适应社会需求。在实际工作中，做好课程设置，利用校企合作方式，优化教学方法，创新教学评价，能够有效地推动专业建设。