云教室环境下的小学语文教学

江苏省启东市桂林小学 季新美

云技术环境，意味着能够应用云网络技术开展信息技术教育。当前信息技术的功能已经非常强大，只要教师能够优化信息功能的应用，就能应用这一技术提高小学语文教学效率。

一、应用信息技术优化环境设置

教师在开展课堂教学以前，需要为学生设置良好的学习情境，使学生能够专心致志地学习，并且迅速了解自己需要学习的内容。云环境下的信息技术，具有多媒体的功能，教师可以通过应用信息技术为学生设置学习情境。

以学习《燕子》为例。教师在开展课堂教学以前，为学生播放多媒体课件。学生看到眼前呈现出的动画片，听到动画片中播放着：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”优美的歌声吸引了学生的注意力，动画片的画面呈现出学生将要学习的主题“燕子”。通过听到歌声，学生对于要学习的对象有初步的了解，这是一种穿着花衣、有着迁徙习性、传说能给人们带来喜庆的鸟类。通过观看动画视频，学生对于燕子有了直观的印象。当学生初步了解了要学习的内容，并且对学习的对象产生好奇心以后，教师便引导学生进行探索学习。

二、应用信息技术呈现文本内容

小学生的抽象思维能力比较弱，并且语言积累不足，有时他们不能够把抽象的文字与具象的情境联系起来，这造成学生的阅读困难。在云环境下，教师可以应用信息技术为学生呈现图片等资源，帮助学生克服阅读困难。

以学习《江南》为例。很多学生不了解为什么作者要写江南的景色。教师为学生呈现出各种具有江南风景特点的图片：江南烟雨、江南水乡等。此时，学生开始意识到江南的景色独具韵味。江南多水多雾，这种水文环境滋养了江南，也让江南有了独特的人文环境。这首乐府诗就写了一幅典型的江南小景。学生在阅读这首诗时，不能理解“田田”是什么意思，教师通过呈现图片，让学生看到了它是指叶片浮出水面后，挨挨挤挤、重重叠叠的意思。中国古代汉字和现在的意思不同，学生必须了解中国古汉语词汇的意思。在阅读到“戏”这个字时，教师没有直接呈现图片，而是问学生这个字是什么意思？为什么作者不用鱼“游”莲叶，而用鱼“戏”莲叶？学生猜测，鱼游的姿势有很多种，仅仅应用“游”字，可能无法描述出那是一种什么姿势。而“戏”这个字，可能代表着一种特殊的游戏姿势。教师给予学生鼓励，鼓励学生下次遇到问题的时候，要主动提出问题，主动思考，如果不了解字词的意思，或者不能把握字词的意思，就要问。此时，教师呈现图片，帮助学生印证猜测。

三、应用信息技术梳理知识结构

学生学习完知识以后，教师要帮助学生梳理学习框架，使学生能够把学到的知识体系化。信息技术具有图文功能、交互功能。云环境下，教师可以应用信息技术帮助学生梳理知识。教师通过把教学内容以框架的形式呈现出来，可以让学生对今天学过的知识有着更鲜明的印象。

以学习《守株待兔》为例。教师为学生呈现出较大的文字主题，引导学生回顾，它是什么体裁的文本？学生表示，它是寓言。于是教师另起一行，打破折号让文字靠右对齐：寓言。教师为学生呈现生字、生词。学生表示，今天学习了“宋代、耕种、释放、希冀”等词汇。教师将生字标注为红色，把生字的拼音标注为蓝色。通过颜色的区分，学生了解了要学习的重点。接下来，教师让学生整理今天学过的多音字。学生表示，“待”是个多音字。教师应用表格的方法，让学生学会把多音字分类表示，学生可以从表格中看到一个多音字有几个读音，它分别代表什么意思等。教师通过梳理，令学生理解了今天学习到的知识框架。待课后，教师会将这份框架整理成PPT 发送到学生的邮箱中，学生可以把它当作复习的依据。信息技术具有能够呈现出图文效果的功能。教师可以应用它的这一功能，让学生把知识整理成word 文本、PPT 等。

总之，当前学校已经普遍为教师和学生提供了云学习环境，信息技术已经广泛应用于小学语文课堂中，教师要了解当前信息技术的功能，将这些功能应用于教学中，帮助学生高效地学习知识。