主题阅读，让小学语文课堂更精彩

江苏省太仓市双凤镇新湖小学 钟 毓

小学语文课程教学中，主题阅读已经成为了一种新型的阅读模式，在这样的阅读中，学生可以通过对一个主题的解读进行比较分析、归纳整合和思维拓展，这样就在无形中强化了学生对语文知识的内化情感，让语文学习真正走进学生心灵深处。教师在课堂上激发学生主题阅读的兴趣、合作探究的勇气以及思维拓展的空间，只有这样，学生才能够将主题阅读落到实处，有效提升学生的语文素养。

一、培养主题阅读兴趣，打开主题学习之门

主题阅读需要培养学生阅读兴趣，在小学语文主题阅读教学中，教师首先要利用学生的好奇心、求知欲展开教学活动。在同一个主题中，教师要积极寻找主题与学生实际生活之间的关联，从他们的内心需求入手，为学生设计合理的引入策略，让学生能够全身心地投入到阅读中去，成为阅读的主体。只有这样，主题阅读才能发挥出它应有的实效。

例如，在《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》这一组文章的教学过程中，教师就可以首先培养学生的主题阅读兴趣，打开学生的主题阅读之门。具体的课程中，教师可以利用有趣的导入，让学生能够在情境中感受文章的主题思想。“同学们，你们有没有认真地观察过我们生活的环境呢？现在在我们的身边有很多的美景，也许我们曾经忽略，如果你读完这一组文章，那么你就会有一双发现美的眼睛，大家愿意仔细读一下吗？”在这样的情境中，学生便会产生阅读的兴趣，审美情趣也可以得到培养。

兴趣的培养要立足心理，切合学生心理的教学活动才是最有效的。在小学语文主题阅读教学中，教师首先需要激发学生的阅读兴趣，只有这样，学生才能够全神贯注地投入到阅读中去。

二、进行主题阅读交流培养主题学习之法

主题探究活动需要教师精心安排，在阅读完多篇文章后，每个学生都会有自己内心真实的感悟，而这样的感悟是不同的，教师要引导学生在课堂中将自己的感悟与其他同学进行交流，在交流中不断升华自己的品质，让每个主题思想都能够为学生的成长服务。在学生进行交流的时候，教师也可以参与到这个过程中来，与学生一起挖掘主题的深层意蕴和教育意义，从而提升学生的阅读品质。

例如，在《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》的教学过程中，教师就可以采取主题阅读的教学模式，让学生能够对读书有一个更加全面的认知。“同学们，你们认为读书应该怎样读呢？今天我们来读一组文章，它会告诉我们答案。”在教师的引导下，学生开始认真阅读，而学生的阅读有效性需要教师的引导。“大家能不能通过这些文章总结一下读书的具体方法呢？我们可以采取小组合作交流的方式，将每一个方法记录下来，我们一起来讨论。”这样，学生的阅读会更加有效，学生也能够在这样的阅读中掌握主题阅读的方法。

主题阅读中的交流和讨论是小学语文主题阅读的主要方法，我们要将课堂还给学生，将阅读还给学生。

三、拓展主题阅读空间，提升主题学习之效

主题阅读不仅仅是多篇文章的集合，它更应该是学生思维的延续。在学生思维延续的过程中，教师可以让学生在主题阅读中进行想象，或者将其他作品与这些作品进行关联性的比较阅读，学生在更广阔的空间感受每一个主题的思想内涵，从而在一定程度上提升主题学习的实效性。在学生想象和思考的过程中，教师要给予学生一定的空间，不要盲目地以完成教学目标为任务，应该将更多的主动权交给学生。

例如，在《军神》《清贫》《无名岛》这组文章的教学过程中，教师就可以让学生在主题阅读中思考和探究，这一组文章中有一种不朽的精神品质值得学生去学习。教师应该在培养学生优秀思想品质的基础上，将这组文章的思想内涵进行延伸。“同学们，在阅读这些文章的时候，你有没有联系到你自己生活中的人呢？如何看待同样拥有这些优秀品质的人呢？”这样，学生的阅读思维就被打开，思维能力得到更好的发展。

在小学语文主题阅读教学中，教师要紧随主题思想，放飞学生思维，在思考和想象中完成对主题的解读，完成阅读任务，打开阅读的新局面。

总之，在小学语文主题阅读教学过程中，教师要充分发挥出学生的主体性，让学生能够自主挖掘主题思想，积极讨论主题思想对于自己实际生活的意义，在思考和探究的过程中延伸主题思想，从而提升学生的语文素养，只有这样才能够让主题阅读之路走得更远。