提升小学班主任领导力的策略研究

⦿吴凌云

小学阶段的教育是基础教学的重要组成部分关系着学生的能力发展和素养提升，作为班主任应该积极探索有效的教学模式为学生做好榜样，不断提升学生的信服度是领导力激发的关键途径。作为学校教育和班级管理的核心力量小学班主任扮演着重要的角色，言行举止和思想品德是小学生模仿的重要内容，发挥班主任的领导力需要深入学生群体发展师生之间的良好关系，依据学生身心发展规律设计符合实际的课堂教学活动和进行日常管理，构架家校一体的小学管理模式有利于推动学生综合素养的不断提升。因此，小学班主任作为班级的管理者一定要革新自己的教育管理理念，有效提升自己的组织力、感召力和执行力，从而实现领导能力的有效培养。

一、更新班主任管理理念，丰富专业知识

班主任在班级管理工作中扮演着教育者和领导者两个角色，做好教师的本职工作需要提升班主任管理专业知识，自我素养的提升是教育教学理念转变的前提条件。教师要依据新课程教学大纲要求钻研教学技巧，深入学习班主任管理专业性的理论，以符合小学生实际问题的管理和解决，只有激发小学生对班主任的信任感和崇拜感才是提升领导力的必要途径。针对学科教学工作班主任不断雕琢自己的教学技巧，关注学生的学习体验和激发积极的情感有利于小学生学科兴趣的激发，树立终身学习的理念更是班主任教学和领导能力的体现。

例如，小学班主任要提升自己的领导力要从提升教学素养进入改善，结合学生课堂实践进行创设。像班主任要不断通过学习提升自己的教学水平，丰富自己的教育指导模式必须符合小学生的兴趣和能力培养目标，尤其是拓展教师的知识层面精细化课堂教学过程，合理设计教学进程要以课堂目标为导向进行执行和完成，增强班主任课堂教学的领导者魅力使得小学生把班主任作为学习的榜样，只有真心信服和激发尊重情感，才是切实提高小学生班主任领导者魅力的重要途径。

二、推动班主任制定规则，保证顺利执行

小学班主任的教育和管理工作面向全体小学生，制定合理的规则有利于班主任决策和教学活动的顺利实施，结合小学生的学习制定班级守则有利于令行禁止规范学生行为。班主任是规则的制定者和执行者，面对所有学生必须一视同仁发挥自身的引导作用保证每一项教学工作都可以落到实处。教师自我领导力培养的过程中要增强学生的信服程度，班级事物和管理活动要做到透明公平以激发学生的班级凝聚力和主人翁意识，结合管理经验不断制定和完善班级管理制度实现“有规必行，公正客观”的基本原则，班主任要端正教学态度发挥教育功能不断提升领导能力。

例如，在提升班主任领导能力的过程中，组织学生参与游戏和讨论旨在发展师生之间的良好关系。像纪律、卫生和学生是小学班级生活的三个重要内容，班主任在卫生条例制定过程中可以采取民主意见，发挥每一个小学生作为班级主体的地位是教师领导能力培养的重要过程。比如：“同学们，教师是我们学习生活的主要场所，维护教室卫生也是我们大家的职责，现在就如何制定科学的卫生管理规则请同学们讨论和发表意见，规则制定后老师会监督大家执行做到公正公开。”班主任领导力也在实践中不断提升。

三、创新班主任管理模式，提升领导能力

小学班级管理工作具有重大的意义，营造一个班风良好、纪律严明的班集体，为学生的学习和生活创设了条件，发挥班主任的领导能力还要推动全体学生的协调配合和共同进步。班主任要发挥领导能力不断创新管理模式，重视班干部的培养和教学管理作用需要班主任合适划分权利，依据明确的规章制度利用班干部了解班集体现状使得班主任的教学工作量减少，从而侧重于统筹兼顾发展领导能力。充分发挥班主任的领导能力需要积极承担责任，虚心学习和提升专业素养面对具体的问题可以有效解决，学生是班集体的主体，教师要进行以爱为主的教学管理工作，只有关心学生和热爱教育工作班主任才会全身心投入到教学中领导力和信服力日渐提升。

例如，小学班主任是学生身心发育阶段的良师益友，提升班主任的领导力需要创新管理模式以身作则提升信服力。像针对学生准时到校的良好学习习惯培养教师要提出明确要求，同时班主任要每天提前五分钟到校从一而终，以身作则为小学生的学习和模仿素养了一个榜样，发挥班主任的领导能力需要事事在前取得学生的尊重。班主任在规则制定和执行过程中还应当考虑到不同个性的特殊情况，灵活调整和运用包容心是学生信服的重要因素。

总而言之，核心素养教学改革的大背景下小学阶段的基础教学重视增加学生知识和培养能力，班主任作为班级的管理者需要积累丰富的管理经验应对各种不同的情况，提升领导力需要以身作则发展个人的组织力、执行力和领导力，建立健全班级管理制度推动学生综合能力的全面发展。