广西高校花样跳绳教学模式的创新探析

周健妹 何卫东 吕磊 黄丹丽 兰烽

(广西民族大学体育与健康科学学院 广西南宁 530006)

高校作为体育强国的主阵地，对释放学生的运动天性，呵护学生的运动个性，激发学生的运动潜能，促进学生的全面健康发展起着重要作用。因此，如何创新当下花样跳绳体育教学模式，提升教学质量，是改革的重要课题。高校花样跳绳教学开展及教学模式已取得相应研究成果，且成果丰硕。陈冰洁等人提出高校公共体育花样跳绳课程体系构建[1]，刘同记等人提出花样跳绳进入我国高校体育的可行性[2]，王涛等人针对美国体育课程教学模式提出相关建议[3]，唐丽[4]和李雷[5]针对高校体育教学模式的创新研究及应用提出相关的建议，曾园针对花样跳绳开展存在的问题提出对策[6]，劳承武结合高职院校民族体育课花样跳绳教学提出相关策略[7]。该文通过探讨当下高校花样跳绳教学模式创新现状，培养高校花样跳绳人才和提升教学质量，为同行提供更多的理论支撑和参考。

1 广西高校花样跳绳项目开展的现状

花样跳绳项目的教学创新是现代高校体育教学改革内容之一。广西民族大学、广西大学、广西职业技术学院、南宁职业技术学院、广西职业师范学院、广西民族大学相思湖学院、广西经济职业技术学院、广西经贸职业技术学院和广西国际商务职业技术学院等9所高校已在教学和课外活动中开展花样跳绳项目。当前这些高校花样跳绳项目开展的现状，呈现出4方面的特点及发展趋势。第一，花样跳绳项目具有多样优质的特征，深受广西高校广大师生们的喜爱。其中，广西民族大学的集体花样跳绳项目成为中国大学生与东盟留学生们进行体育文化交流的重要项目之一。第二，花样跳绳项目按人数可分为单人、双人和多人3种形式开展，按内容形式多以计数类为主，以花样类为辅，其中花样类则以基本花样为主，而多摇花样、体操舞蹈花样、交叉花样、放绳花样和互动配合花样等6种类型较少见。第三，花样跳绳项目的教育价值及其功能满足广西高校教育理念的发展需要。第四，花样跳绳项目有较大的发展潜力，但宣传力度及花样创新有待提升。

2 广西高校花样跳绳项目开展中教学模式遇到的困境

花样跳绳是民族传统文化的传承发展，在不同时代、领域和运动项目中展现出诸多的功能价值。但在广西9所高校教学中也存在一些发展问题，教学过程与教学经验难以形成规范性的教学模式，以至于体育教学及其活动没有充分发挥花样跳绳集体项目或个人项目的功能与价值。经研究，制约广西高校花样跳绳项目教学模式发展的因素有以下4点。一是缺乏完整的教学管理体系，难以保证教学顺畅开展。二是缺乏多样化教学模式，影响教学质量提升。三是缺乏完善的师资团队，对教学设计目标的完成效果较弱。四是缺乏可借鉴和科学的教材，影响学生的理论配套学习。

3 对策

3.1 现代教学模式理论基础

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。教学模式受到内容结构、分类、理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等7个因素的影响。教学模式是从教学的整体出发，根据教学规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式，是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。现代教学模式有传递─接受式、自学─辅导式、探究式教学、概念获得模式、巴特勒学习模式、抛锚式教学、范例教学模式、现象分析模式、加涅模式、奥苏贝尔模式、合作学习模式和发现式模式等12种样态模式。

3.2 体育教学模式及主要的样态模式

体育教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的体育教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，它突出了教学模式从宏观上把握体育教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为体育活动程序它则突出了教学模式的有序性和可操作性。体育教学模式包含着一定的教学思想及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。而现代体育教学较为常用的教学模式有传递─接受式、自学─辅导式、探究式教学、范例教学模式、现象分析模式、合作学习模式和发现式模式等7种样态模式。

3.3 高校花样跳绳教学模式创新探索

在一种教育模式中可以集中多种教学方法，根据现代体育教学改革发展需要，遵循“健康第一”和“以人为本”的教育理念，结合协同理论和创新突破论原理，广西高校花样跳绳教学模式创新应从务实性、新颖性和可行性出发，主要从教学内容、教学目标、教学方式和教学评价等方面展开。花样跳绳的教学中需要开发合适的教学模式，有助于教学环节的灵活性与教学体系完善，让学生爱上此项运动。因此，拟从教学内容、教学目标、教学方式和教学评价等4个方面的结构进行探索与改革，具体如下。

3.3.1 教学内容创新

花样跳绳具有多重合性，现代教学内容则需要强烈的开放性、包容性和多变性，合理应用多种时代性和民族性元素，来不断提高学生对花样跳绳的学习兴趣，促进学生学习的积极性和主动性，从而提升学生更灵活地学习花样跳绳的技能及其文化精髓。在教学内容设计和创新理念上，高校增设花样跳绳的教学研发工作室和培养团队，专门研制新的教学内容。在教学内容上，可将艺术体操教学中融入花样跳绳的可行性，能提高艺术体操教学效果，同时对发扬民族传统体育等方面有积极的作用[8]。还可以融入音乐、舞蹈、武术、拳击、篮球、羽毛球等项目的元素，使教学的内容更加丰富多彩。

3.3.2 教学目标创新

在高校的教学模式中，教学目标处于中心的位置。教学目标显然是教学的出发点，一切的教学内容、形式和设计的最终目的都是为了实现教学目标。在花样跳绳教学目标中，应以培养创新能力为目标，从学生学到技能转变到学生创造新的花样为教学目标。花样跳绳运动具有一定的观赏性，通过与舞蹈、音乐相辅相成的模式，以学生的培养学生的审美和提高实践能力为教学目标，深入推动“三全育人”的总体目标。

3.3.3 教学方式创新

教学方式创新是指打破现有的教学方式，创造出新的教学方式。如今，在传统的体育课堂教学课堂上，以枯燥乏味抽象的方式授课，缺乏灵动性不便学生理解，可见大多数学生都是被动学习状态，而且他们也习惯了被动接受知识的教学模式。因此，现代教学应该将“翻转课堂”“OBE”和“PBL”[9]等教学模式和理念融入花样跳绳的教学中，打造一套花样跳绳“翻转课堂”的教学方式，有效将学习的决定权转移到学生的手上，而教师充当学生的顾问，这样的教学创新方式可充分体现学生主体性和教师主导性的特点，进而实现师生更多互动交流，促进学生自主独立学习，提高学生的创造性、积极主动性。同时，教师让学生掌握基础简单的动作后，将学生分组，以小组为单位适当让学生自主创新[9]，丰富花样跳绳的动作及组合结构，然后教师可以按组进行指导，学生之间相互学习、评分，这样能充分利用课堂的时间。

3.3.4 教学评价创新

教学评价方式主要有教师的评价、学生自评及互评等，评价的教学内容主要有学生课前预习情况、课中的表现、课后的作业完成情况等。在高校花样跳绳中，因为对花样跳绳成果的单独评价相对很少，根据以上的教学内容和教学形式的创新中，提倡的是以学生小组为中心的形式进行创新动作，所以在花样跳绳的评价中，对教学成果进行评价是非常有必要的。另外，开设一个评价交流平台，让平台的用户对学生的成果进行评价与提出相关的建议，使学生能够更好地改进创新花样跳绳的动作。可见，在教学中除了教师的评价外，学习者的客观评价也很重要。教学实施可阶段性采用匿名问卷的评价方式，让学习者提出自己的想法，匿名更能使人大胆表达自己的意见。

4 结语

在高校开设花样跳绳的课程是必要的且教学模式的创新是其发展的必经之路，将花样跳绳的教学模式创新，不仅能推动高校适应当代网络教学的冲击，而且能更好地传承和发展花样跳绳优秀的文化。教育与体育行政部门应通过加大对花样跳绳课程教学的开发和创新，使花样跳绳运动在高校中得到更好的发展，丰富学生体育资源，更好地传承中华民族传统文化。在花样跳绳教学创新中，可将花样跳绳与现代技术相结合，充分发挥该项目的功能价值与优势，形成样态创新和结构创新的新模式，既顺应了时代潮流，打造花样跳绳精品课程，也能促进高校花样跳绳的健康发展。