教学比赛在高校足球教学中的运用分析

王浩

(晋中学院 山西晋中 030600)

足球是大众喜闻乐见的体育活动之一，是高校大学生日常体育锻炼及业余活动的常见项目[1]。随着校园足球的广泛开展及体育事业的飞速发展，我国足球职业化程度越来越高。高校足球专业教学是培训足球人才的重要通道，创新高校足球教学手段，让足球教学回归项目属性特征，突出比赛及竞技性，对提高教学成果具有重要作用。

1 高校足球教学运用教学比赛模式的优势

1.1 教学比赛模式概述

足球教学比赛是通过教学活动与比赛相融合的方式，实现对足球技战术的理解及应用。足球教学比赛具备如下几个条件：双方对抗人数一致、比赛时间和比赛场地明确规定、比赛规则全员遵守等。足球教学比赛契合高校足球教学实际，可以满足学生竞技心理，调动学生技能储备，以便高质量地完成教学任务。教学比赛对学生的速度、灵敏度、力量、耐力、心理、触球、攻防转换、球权控制、技战术等提出了较高要求，在确定采用教学比赛模式前，应确保学生具备一定的足球技术基础。

1.2 高校足球比赛运用教学比赛的优势

从宏观上看，教学模式的产生及演变需要具备理论基础，同时与教学内容紧密贴合，以利于教学活动组织及实施[2]。此外，教学模式的应用以学生为主体，注重调动学生学习的参与积极性。教师在制订教学计划时，需要结合学生的特点，全面提高学生的足球理论及足球实战素养。教学比赛容纳了足球教学中的关键教学要点，同时能够最大限度地激发学生的参与热情，使学生保持身心运动的协调性，在实践中掌握足球运动的竞技规则及运动规律，进而让学生亲自感受到足球运动的魅力及价值。

从微观上看，比赛教学法在高校足球教学中的应用，能够使教学过程尽量达到预期教学目标及效果，其优势主要体现在以下几方面。第一，教学比赛为学生掌握基本足球技术、将理论与实践结合应用提供了条件。足球教学中运用教学比赛，使学生有了验证及发挥自身足球专业技能水平的平台，有利于使学生持续保持参与足球运动的热情。第二，足球教学比赛有多人共同参与，是强化学生团结协作能力、培养正向竞争意识的有效路径，有利于高素质复合型人才的培养。第三，足球教学比赛重在真实，学生在真实感强的比赛氛围场景下，自身的身体机能得到有效开发，能够锻炼身体控制能力及思维反应能力。更为重要的是，教学比赛是学生熟悉足球竞赛规则、把握裁判判罚点、组织进攻及布置防守的主要学习场景[3]。第四，教学比赛带有竞技性，可以在结果上加以体现，这就会倒逼学生在比赛全程保持高度集中的注意力，如此，既可以辅助学生养成顽强拼搏的意志品质，又能够使学生正确认知自己的能力水平。

2 高校足球教学中比赛教学模式运用中的主要问题

通过相关实证调查研究得知，目前高校足球教学普遍重视采用比赛教学的方法组织教学过程，但在具体实施中，尚存在一些问题，主要体现在以下几方面。

第一，高校足球教学若在课堂教学时间段内组织教学比赛，受限于课时等因素，不仅比赛相对较为单一，多以小场地及五人制足球竞赛为主，而且也无法保证教学比赛的场次数量，导致实际开展足球教学比赛时，容易出现学生积极性不均衡的现象。一些学生无法参与到真正的足球竞赛中，而参与教学比赛的学生也难以通过参与一次竞赛就掌握足球技巧。由此也导致高校足球教学在办学思路与实际运行上出现偏差。第二，高校足球教学比赛在进行分组对抗及练习时需要照顾到不同技能层次的学生，而足球比赛在人数上有所限制，即便能够更换部分队员，但总体上队伍需要具备相当的技术能力水平。但高校足球教学中容易忽略学生的技术能力状况，一些技术能力较差的学生在参与竞赛时极易因技术缺陷而导致失去比赛激情[4]。第三，学生在参与足球比赛时，技战术运用应在规则范畴内，但由于高校组织常规足球比赛频率不高，加上学生数量众多，能够参与足球裁判的学生数量少之又少，如此就导致学生无法第一时间将所学理论知识内容应用于实践，学生的足球裁判意识欠缺，在实战中容易出现对规则理解不当的现象。此外，从众多高校足球教学实践中看，盲目套用教学比赛，不对学生进行理论教导，让学生自主选择队伍，在实际竞赛过程中会出现杂乱无章的情况，甚至会出现个别学生难以全程参与比赛的局面，如此会导致学生的足球训练积极性受挫，对课堂教学质量造成阻碍。

3 高校足球教学中教学比赛的运用策略探究

高校足球教学离不开教学比赛的有效穿插，但二者在结合运用上，不能套用模板，而要采取相适宜的原则，在学生与比赛之间构建比彼此促进的局面[5]。从实践中看，高校足球教学中教学比赛应用策略如下。

3.1 教学比赛的数量频次应适度增加

乐于参与高校足球教学比赛的学生总体数量和规模较大，在设计教学比赛时，一方面需要围绕教学基础知识要点，如控球、传球、射门等，通过教学比赛来对技术动作加以练习，另一方面要着重解决高校足球教学比赛数量频次过少的痛点，多增加教学比赛的频率。例如，结合高校学生不同年级，设置不同赛制的足球比赛，如校级赛、年级赛、院系赛、班级赛等，通过比赛数量的增加，使众多高校学生能够参与到足球比赛中，持续激发其足球学习热情。在此基础上，因为高校学生有了数量较多的足球赛事可以选择，出于竞技角度考虑，学生会在日常体育活动时间投入更多精力用于足球训练，如此能够提高其足球基本功，从而使足球比赛可以充分展示学生的技战术素养和能力。

3.2 以足球教学实训奠定足球比赛竞技基础

教学竞赛虽然用比赛来进行教学，但本质上是一种竞技游戏，学生需要具备相当的竞技基础，才能有效串联起整个教学过程。因此，足球比赛竞技需要在学生具备相当程度的足球功底上进行。教师在设计足球比赛内容时，应结合学生的基本功，对学生较为欠缺的方面进行重点演练。例如，足球比赛中，带球、控球、传球、过人、射门等是最为主要的足球技术，也是足球竞技取胜的主要因素。对此，教师应以学生足球技巧提升为目的，在训练内容中多加演练。此外，教师还应着重开展心理素质层面的教育，可以让学生分组进行小场足球比赛，重点练习半场攻防，让学生在熟悉足球基本技术动作的同时，能够在心理层面上收获满足。在此基础上，教师还可以增加趣味性比赛内容，对教学气氛进行调节，如针对足球专项技术进行分组练习或对某项足球技术（如传球）进行重点练习等，可以在化解学生畏难心理的同时，使足球比赛更具针对性，不至于使学生空跑整场而无所得。

3.3 创新高校足球教学的方式方法

足球竞赛的特点是在有限的足球场地内，通过激烈的攻防转换，尽量在短时间内获取球权并借助速度及技术完成得分。这一过程需要衔接好速度及动作。为了使学生能够尽快掌握足球竞技的核心要素，尤其是速度及技术，教师应创新高校足球教学的方法[6]。一是制定速度训练法，融合体育教学中的中长跑，夯实体育运动基础；二是进行有球状态下的速度及过障碍训练，使学生能够对在足球运动中熟练应用速度技巧；三是有目的地组织小型比赛，打破攻防布局，让学生根据自身掌握的足球技术动作自由发挥，在竞赛中磨炼学生的足球技巧熟练度；四是采用视频教学法，借助多媒体技术，在足球技巧的讲述上配搭具体的视频及图像，让学生能够借助视频及真实的比赛片段了解技术动作的实效性及隐蔽性，从而使完善自身技术动作。除此之外，视频教学法还可以用到学生分组训练及整场比赛中，通过对学生的训练及比赛进行记录，便于学生发现自身动作及技术运用的缺点，并在之后针对性地改正及加强。

3.4 突出足球教学比赛意志品质的训练

高校足球比赛不仅是技术竞技层面的较量，而且涉及对阵双方的意志品质对抗。为此，高校足球教学中，在运用教学比赛模式及策略时，需要围绕足球比赛中的团队意识及拼搏精神，加强相应的专项训练。一是可以通过案例教学法，多列举及观看世界足坛中的知名球赛，如“诺坎普之夜”“伊斯坦布尔奇迹”“伯尔尼奇迹”等，让学生明白坚持不懈、永不放弃的意志力给足球竞赛带来的正向影响。二是强化学生的顽强心态。例如，在教学比赛中，将学生分为红蓝队，红队负责进攻，蓝队负责防守，在比赛中某一队以微弱优势获胜而对方心有不甘，教师可以设计两队互换角色，在公平的氛围下展开新一轮对抗，如此可以在消除学生负面情绪的同时，锻炼其足球技能，实现双方技术的共同进步，同时强化学生不服输的心态。三是让学生全面掌握足球比赛竞技成绩的影响因素。比如，除了技战术安排之外，场上裁判及场边第四官员都能够对比赛场面有影响，学生应熟悉裁判的判罚手势，并在竞赛过程中揣摩裁判的判罚尺度及心理，从而尽量淡化裁判因素，调整竞技心态。为此，高校足球教师应熟练掌握裁判规则，在教学比赛中设置足球裁判，赋予教学比赛真实感，进而规范高校足球教学流程。

4 结语

在国家大力提倡及发展足球运动的背景下，高校足球教学迎来了蓬勃发展的良机。在实施高校足球教学实践时，应结合高校学生的身心特点，尊重学生的个性心理，在足球教学中穿插教学比赛，使高校足球教学能够体现出足球运动的技术性及竞技性，为我国足球事业发展培养更多的后备人才。