新技术在财务分析课程教学中的应用问题及对策研究

周雪峰（副教授/博士）韩露

（郑州航空工业管理学院商学院 河南郑州 450046）

一、引言

目前，在我国高校财务分析课程教学过程中，教学理念、方法和工具的运用仍旧是以传统模式为主，注重理论知识的培养和研究，在课程教授过程中，教师以教材中列举的企业为案例，向学生讲解财务分析的内容与方法，学生作为知识的接收者，以“读、写、背”的方式来记忆相关内容，从而在期末获得好的成绩和排名。基于目前新技术的快速发展，当学生毕业后，他们的角色发生转变，其可能是管理者或财务分析人员，在其进行决策时所涉及的信息资源往往具有海量性、多样性、易变性和高速性等特征，同时也会面临不可预测的动态环境。因此，本文认为如何更好地将新技术应用到财务分析教学课堂中，改变高校的教学现状，转换学生和教师在教学中的角色是目前该课程教学亟需解决的关键问题。仅就目前而言，高校和教师应该调整培养方案，提高学生的实践能力，以培养专业型和应用型人才。学生可借助新技术，将课堂与外部环境相联系，学习内容不再局限于教材上的案例分析，而是各行各业的数据分析，学生模拟管理者和财务分析人员，采取一定的分析方法和技术，分析企业的财务活动，充分挖掘数据资源背后所反映的财务活动本质，从而更好地反映企业的财务状况和经营成果。

自“十二五”以来，国家一直强调教育信息化，提高各个地区对于新技术教育的重视，加强高校软硬件设备建设，但是教育的变革速度远落后于技术的变革速度，高校很难保证拥有的教学资源适应新时代学生的需求，而将新技术应用到教育中是大势所趋。基于此，本文将分析新技术在财务分析课程教学应用中的现状，以及新技术对于财务分析课程教学变革的可行性与必要性；新技术的发展和创新使得财务分析课程教学过程产生了重大变革，进而分析了财务分析课程教学理念、资源和教学内容所存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策，在一定程度上优化财务分析教学过程和效果。

二、新技术在财务分析课程教学中应用的现状与问题

目前国家积极倡导将新技术应用到教学过程中，但就财务分析课程而言，新技术在其教学中的应用并未普及。首先，当新技术作为一种手段出现在财务分析课程教学过程中，注重培养学生的实践能力，而大多数高校的教学理念仍注重以传统的教学模式培养学生，关注学生对知识的理解与掌握，导致现阶段的教学理念与新技术在财务分析课程教学的应用不协调。其次，高校和教师设计的教学内容没有随着新技术的应用而实时更新，造成教学内容与新技术在财务分析课程教学的应用难以良好融合的现状。最后，新技术在财务分析课程教学的应用过程中，教学资源是课程教学质量维持的物质保障［1］，但是高校应用新技术会受到经费限制，导致现有的资源与新技术在财务分析课程的应用不匹配。具体表现在：

（一）教学理念与新技术的应用不协调

现有的教学理念并不适用于新技术作为辅助工具出现在课堂中，因为目前的课堂仍以“教”为中心，学生和教师离不开教室，教师是信息的传授者，也是课程的主导者，教师强调课堂纪律，降低了学生对课堂的参与度。课前，教师完成课程设计，要求学生按照提前设计好的课程流程进行上课，学生只负责接收信息，而新技术的使用者不仅仅是教师，也包括学生，教师要从传播者变成引导者，从以教为中心转变为以学为中心，让学生主动地学习，学会协作，学会创新。由此可见，现有的教学理念并不适用于新技术在财务分析课程中的应用，例如人工智能技术并没有涉及财务分析课程教学过程，一方面因为其自身发展不够成熟［2］，在课程教学中存在自动识别问题和制定决策等方面的不足，另一方面因为传统的教学理念抵触人工智能在课程中的应用。

（二）教学内容与新技术的应用不融合

高校设置的财务分析课程教学内容主要从资产负债表、利润表、所有者权益变动表和现金流量表展开，逐一阐述财务分析的程序与方法，以及财务综合分析与评价，形成对筹资、投资和分配活动的决策，而财务报表数据主要来源于教材中的案例分析，但实际上财务分析的数据基础来源于两方面：一方面来自于企业内部形成的日常会计核算资料以及定期编制的财务报告，在财务软件的辅助下，核算资料以及财务报告通过录入数据可以自动生成，易获得和保存；另一方面来自于外部获取的行业数据和其他企业数据。将大数据技术应用到财务分析课程，有助于教师和学生通过大数据获得更多学习资源，例如全部行业的数据，但是财务分析指标和重点也将随之发生变化。因此，学生从教材上学习的分析方法就难以满足新技术应用到财务分析后所获得的数据分析要求。

（三）教学资源与新技术的应用不匹配

目前我国教育资源分配不均衡，为了使学生享有公平和优质的教育，我们应该充分发挥新技术的优势，克服地域和时间的障碍，使教育资源贫乏的地区能够享有优质教学资源［3］。我国高校在财务分析课程教学中主要使用的教学资源包括自主开发或者购买的相关应用软件和数字化专业素材等，学生可以通过财务软件完成基本的记账、生成报表等操作，这节省了学生的时间，提高了效率，但是并没有完成财务分析这个环节，可见现有的教学资源难以实现新技术在财务分析上的应用［4］。另外，与新技术相关的实训软件价格过高，部分高校由于资金预算限制难以购买，致使教育资源落后，难以实现新技术在财务分析课程教学中的良好应用。

三、新技术在财务分析课程教学中应用的可行性与必要性分析

伴随我国经济和社会迅速的发展，财务分析对于国家和企业的重要性也随之提高［5］。财务分析涉及的内容从单一学科到综合学科，其范围越来越广泛，企业对财务人员的专业性要求也在逐渐提高，导致高校对财务专业学生的培养难度上升。但是目前的课堂教学模式并没有因为财务分析的需求而发生转变，教师仍然以“口传心授”的教学模式向学生灌输理论知识，导致学生缺乏财务分析的实践经验，新技术的到来承载着国家和高校的希望，也给教师和学生带来美好的愿景。

（一）可行性分析

1.政府大力支持。新技术在财务分析课程教学中的应用得到政府的大力支持，《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中提出，教育部和高校将持续关注新技术在教学中的普遍应用，加大高校互联网接入和提速。政府为新技术在财务分析课堂的应用提供保障和动力，创造优质资源和教学环境。高校在新政策的鼓励和倡导下，积极引进各种软硬件设备，包括多媒体设备、教学平台、财务软件和数据共享中心等，教师通过财务软件进行模拟教学，实现传统课堂向多元化课堂发展，帮助教师开展教学，提高教学质量。

2.高校积极倡导教学改革。高校积极地融入政府的体系建设，推动政策发展，致力于教育变革，引进新技术改变财务分析课程的现状，从单一重理论转变为理论与实践并重，创造一个被新技术包围的学习环境，改善教学内容和教学理念，优化教学资源，转换教师和学生的角色，实现财务分析理论与实践相结合。学生的学习思维不再固定，学习内容不仅限于书本上的内容，不仅要学习财务分析的方法，也要把财务分析运用到实践中，不同行业不同企业的性质不同，财务分析要求就不同，学生在未来工作实践时，要根据企业的需求进行财务分析。

3.理论基础牢固。学生通过在课堂上对财务分析课程理论知识的学习，能够较为熟练地掌握财务分析的内容与分析方法，对企业的筹资活动、投资活动、经营活动和分配活动进行分析与评价。学生对理论知识的掌握为新技术在财务分析课程教学中的应用奠定了坚实的基础。并且学生除了掌握财务分析课程的知识以外，也要学习其他有关学科知识。目前高校为学生安排了多元化的课程，不仅涵盖了与财务分析密切相关的专业基础课，还开设了经济法、统计学、管理学、经济学和计量经济学等课程。当新技术作为一种辅助手段应用到财务分析课程时，只有学生掌握相关理论基础，才能够为新技术应用提供便利。

（二）必要性分析

1.改进教学方法，提高教学质量。新技术在财务分析课程中的应用，能够使新技术成为教师的演示工具、学生的认知工具和学校的考核工具。财务分析课程教学内容会随着新技术的引用实时发生变化，进而要求改进财务分析课程教学方法。一方面，教师针对基础理论知识和相关重难点进行讲授，奠定学生牢固的理论基础。另一方面，开展财务分析课程实践训练，培养学生实践能力与发现、分析和解决问题的能力。通过实践与理论相结合的教学方法，提高财务分析课程教学质量。

2.激发学习热情，提升学习效率。新技术自身的特性能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高学生对于课程的参与度。学生从被动学习转变为主动获取和利用知识［6］。学生对于在多媒体教室上的课程很有兴趣，这是新技术的魅力。当学生带着好奇心和求知欲上课时，这门课程已经成功了一半。教师可以给学生设置权限登录财务软件，让学生模拟做账、记账，进行报表分析和财务分析等。学生通过财务软件完成了数据录入和生成凭证等一系列的工作，通过云计算进行数据处理，也可以通过人工智能进行财务分析，生成基础的决策供学生判断，通过新技术简化学生在课程中繁琐的记账步骤，提高学生的学习效率。

3.获得即时信息，优化考核制度。学生通过新技术可迅速获得财务数据信息，而不再像以往通过调查和提问等方式，需要几个小时甚至几天才能够搜集到信息。课中，学生通过数据库查询以掌握货币时间价值、国家政策和市场变化等相关数据信息，及时地应用到财务分析中。课后，教师也可以通过教学平台掌握学生的学习情况，确保学生报表数据的正确性和真实性，及时地对学生进行指导。教育评估一般具有一定的时效性［7］，依赖过去的数据，只能反映学生过去的学习状况，当新技术应用到课程中时，打破了这种局限性，通过教学服务平台实时记录学生学习信息，包括浏览网页时长和作业完成程度等，为学生和教师提供了极大的便利。通过新技术与课程的整合，有效地改进教学考核制度［8］，发挥新技术资源丰富和沟通便捷的特点，从理论知识、认知能力和社会实践能力等方面考核和评价学生，不以学生的期末成绩和排名为唯一标准，建立促进学生全面发展的考核体系，同时为高校管理者提供更有效的数据，有助于形成决策，更好地监督和控制。

四、对策

（一）有效运用新技术，优化教学理念

财务分析技术在未来财务工作中占有重要的地位，尤其是财经类专业的学生应该熟练掌握财务分析的理论和方法。高校和教师必须转变教学理念，认可新技术在财务分析课程教学中的重要作用，推动学习方式变革。在人工智能技术的辅助下，学生可以智能地对数据筛选、切割、排序和汇总等，自主灵活地达成期望的数据结果。课前，预习本节课的内容，借助大数据和互联网新技术查找资料，了解国家政策、市场形势和竞争者的经营状况以及其他利益相关者的需求。课中，新技术作为一种教学手段帮助教师进行教学，教学手段主要包括网络课件、分析软件以及视频授课等。课后，学生在教学平台看到作业得分情况以及考核结果，可以根据自己作业完成的情况和公布的成绩进行自我评价或者同伴互评，得到实时反馈，以进行反思和纠错。

（二）有效运用新技术，拓展教学内容

财务分析具有知识面广的特点，在课程教学中，学生在学习财务分析方法时，会涉及到其他学科的内容，考察学生的综合能力，这给教师和学生带来极大的压力，也给传统的教学方式带来新的挑战。高校应该借助新技术所带来的优势，拓展课程的教学内容，从单一学科向跨学科、专才培养向综合人才培养转变，学生不仅要掌握本学科的内容，也要掌握和本学科有联系的内容。同时，教师要及时发现新技术给财务分析课程以及其他课程所带来的影响，比如课程内容的重难点发生变化，教师要根据市场和政策的变化调整教学内容，学生的学习内容要随着新技术变革的步伐而改变，学生所掌握的理论知识要与未来的工作内容相匹配。通过有效运用新技术，释放学生在课堂上的更多精力，从理论知识学习转变为聚焦数据和价值挖掘的实践学习。

（三）有效运用新技术，优化教学资源

受各方面因素影响，目前我国各地经济发展不平衡，教育资源分配的不公平性在一定程度上存在，即使身在同一个城市，教学资源在不同学校之间也存在较大差异。但是通过新技术的不断变革，这种差距会逐渐缩小。首先，高校之间强化联系与合作。通过信息网络平台，使位于不同地理位置的学校成为一个整体，实现教学资源共享，每个学校都可以把自己独特的专业理念和软硬件设备放到平台上，提供优秀的教学资源，若想使用其他学校的资源，可以通过互换资源来得到权限。其次，政府强化监管与支持力度。政府要监督高校引进先进的软硬件设备，保障学生的权益，给学生提供一个优质的教育环境。最后，社会提供支持与保障。对于贫困的地区，社会应该贡献一份力量，保障学校以较低的价格引入软硬件设备，降低学校的成本，减少学校的压力，使学校能够负担得起优质的教学资源。