基于创设情境的小学语文低年级写话教学探究

韦净彰

(广西壮族自治区河池市金城江区九圩镇江潭小学 广西 河池 547000)

1.教学活动中创设情境的积极作用

情境创设教学法是教师根据课本内容所描绘的情境，创设出生动鲜明、充满活力的模拟情境，从而表现出课本内容中所描绘的情境表象，使学生仿佛置身其中，如临其境的一种教学活动。

一方面，打破传统教学模式的束缚；情境教学这种教学手法极大的丰富了教学方式与教学手段，一定程度上突破了传统教学方式的束缚，打破了传统的“黑板教学”模式，让学生参与到教学活动中来，让课堂氛围“动”起来，让课本内容“活”起来。

另一方面，有利于培养学生的各方面能力；情境创设这种教学手法能够提升学生的实际操作能力，有效避免了传统教学模式下学生“重理论，轻实践”现象的产生。使学生的实际应用能力得到很大程度的提升。创设情境进行教学不仅有助于学生对理论知识内容有深刻的理解，同时还能有效提高学生思维能力以及实际操作能力。这种方式能够帮助教师及时掌握学生的实际学习状况以及学生各方面的能力水平，同时还能发现教学活动中存在的问题,及时掌握教学效果，并对教学内容做出适当的优化完善，从而提高课堂教学效率，推进高效课堂的建设。

2.如何将在写话教学中合理创设情境

2.1 创设教学情境，增添学生学习兴趣。兴趣是最好的催化剂，新课标中也有提到，不仅要提升学生的学业能力水平，也要注重培养学生的兴趣爱好。培养学生们的学习兴趣，让学生们在愉悦轻松的氛围中进行学习，能够更好的提高教学质量，给学生们营造一个良好的学习环境。这种实践与理论学习紧密结合的方式极大的增加了学生们的学习热情，并且能够推进理论学习与实践训练进入一种的良性循环的互动过程，让学生在轻松愉悦的环境中成长学习。[1]

以故事续写训练教学为例，教师可以组织安排学生进行故事续写小竞赛活动，将学生分成不同的小组，让学生仔细阅读课文内容，然后对后续内容发挥想象进行续写，对任务完成优秀的小组予以奖励。

2.2 创设教学情境，提升语言逻辑能力。良好的学习氛围是进行教学活动的重要环节，教师在进行英语教学时可以将活动内容由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到学生的日常生活中。教师应该设法创造学生进行语言实际应用的机会，帮助学生在实际生活中创设英语学习环境。因此，教师应当以课本内容为基础，充分利用资源，为学生们创设更好的学习情景，把教材中的难点重点适时适度的融入到情境中，让学生在良好的氛围中进行学习，给学生提供更多学习的机会。[2]

以《寒号鸟》这一课的教学为例，教师组织学生以情景表演的形式对课本教材的故事内容进行情境创设，学生首先需要通过阅读进行课文内容的理解，之后在进行情景再现的过程中要对内容进行一定的改写加工再创作，这是对课本内容的改写与创新。可以提升学生在语言逻辑方面的能力，也能有效的提升学生在写话方面的能力水平。

2.3 创设教学情境，提升写话教学效率。语文这一学科来源于实际又应用于现实，具有丰富的内容，涉及的知识面也十分广泛，因此，在进行语文口语交际教学活动时，不仅教学内容要丰富多彩，更重要的是教学方式的多种多样。不能再单一的使用传统教学中的室内课堂教学了，要采用多种形式的教学方法，围绕教材内容开展写话教学活动，让学生得到能力上的提升和思想上的塑造，既长知识，又长智慧。[3]

以《黄山奇石》这一课为例，首先引导学生找出文中对黄山形状各异的岩石进行描写的优美句子，之后将制作好的多媒体课件组织学生观看，并引导学生探究作者在描绘岩石形态上使用了哪些修辞手法，指导学生进行仿写，有助于提高学生自我思考和语言表达的能力，让学生能完整清晰表达自己想说想写的内容。

3.结语

综上所述，创设情境这种方式具有直观性、趣味性、生动性等特点，能极大的激发学生的学习兴趣、营造学习氛围、推动小学语文低年级写话教学高效课堂的建设。在阅读方面让学生感受故事情节的跌宕起伏；在写作训练中让学生积累沉淀能够妙笔生花。恰到好处的将情境教学应用到小学语文课堂教学活动中，能够有效的激发学生的学习兴趣与热情，营造出轻松愉悦的学习氛围，极大的提高了小学语文课堂教学的效率，推进了小学语文高效课堂的建设。