基于“文化语文”条件下的初中语文阅读教学研究

申 思

(广东省佛山市顺德区碧桂园实验学校 广东 佛山 528312)

孔子曰：“三才者，天地人。”上有天，下有地，人在其中，是以像天地般有容乃大，语文学习的过程就是一个不断地增加内容，增加涵养的过程。学生的学习就是一个不断地增加知识、增长智慧、提升道德、增加修养的过程。阅读是学生知识积累、涵养丰富的过程。传统文化中的天地人概念包罗万象、涵盖万物，和语文的内容不谋而合。在阅读教学的过程中，将天地人作为教育要素，透过纷繁复杂的社会万象，探究文学作品中的深层价值，获得思想精神等层面的审美愉悦，获取道德价值观等方面的发展。在丰富的文化氛围的体验感知活动中，实现学生全面的发展。

1.历史背景下的阅读教学探究

清代著名学者王国维提出了读书三境界理论：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。阅读教学活动就是在不同的时间背景下，不断地发展变化的。从初读的望文生义、到进一步阅读的变通运用，再到能够深入浅出，知行合一。阅读活动就是伴随着阅读活动的时间进程的发展而不断发展变化的。学生是阅读的主体，学生只有在阅读的过程中充分地激发出个人的主观能动性。才能够实现学生的知识、能力、情感态度价值观等的有效发展。在阅读教学活动中，积极引导学生在阅读活动中，把握阅读的时间层次，从初读的兴趣激发，到再读的深入体验，再到重温的随心所欲。

例如，在阅读莫怀戚的《散步》时，初读课文，同学们难免被文中的细节所吸引，“走大路还是走小路”、“妈妈背着儿子，儿子背着母亲”……“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，独上高楼，同学们能动性地激发是初读时有所得的前提和基础；再读文本时，同学们上升到从人文情感层面来解答，重点抓情感、抓主题，抓要素，透过现象抓住文学内容的本质。作者所描绘的一切的一切，采用了两个画面的对比，“母亲——儿子”、“儿子——母亲”，这是人世间最真挚的亲情，也是最简单的画面，却倾注着多么宝贵的真情。用我和妻子两个人的背负，向世人证明，尊老爱幼，这一中华传统美德，在这一家人身上的凸显是多么和谐，多么美好；而蓦然回首，再回到文本中来看，其实现阶段的中国家庭，随着市场经济的施行，人们的价值观念发生了很大的变化，唯利是图、个人至上等观念的流行，让孝道被搁置一旁，让道德伦理沦丧，能够真正让这幅画面再现的人太少太少了，作者用这样的画面，也在传递真善美，传递着中国社会正在消逝的美好传统，表示惋惜，表示痛惜。在历时背景下的阅读，让同学们在从浅到深的阅读体验中，更加能够从深层次挖掘和剖析到人类所缺失的某种情愫，在新时代不应该失去的品德素质，在阅读中提升学生的能力的同时，为学生的正确的人生观价值观等的确立也奠定了坚实的思想基础。

2.地域背景下的阅读教学探究

“到什么山上唱什么歌”，一定的地域背景，造就了一定的历史文化渊源。中国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域、民族等造就了中华历史文化的丰富性和独特性等特征。在阅读活动中，有时候不进入到一定的文化背景中，很难有效地认识和理解文本中所描述的内容，因而，结合地域特色，了解文本特征，把握文本信息，是阅读活动的重要途径。

例如，在学习《安塞腰鼓》时，没有到过黄土地的人，很难想象生活在这里的汉子们，强壮的臂膀、高大的身躯、土黄色的皮肤与这腰鼓之间的联系。头上戴着白毛巾、身上穿着白色小坎肩，脚踩黑布鞋，北方人特有的憨厚朴实形象在人们面前立即形象起来。而在腰鼓翻飞之间，人们仿佛看到了这些汉子们的热情、奔放、豪迈、强壮，看到他们的舞姿，让人联想到了力量之美，很难想象这些高大的汉子和娇小的腰鼓之间会产生怎样的化学反应，让人感受到生命、感受到活跃、强盛，感受到磅礴的力量。随着文字的游走，人们仿佛看到了这样一幅生动立体的画面。陕北地域独特的自然地理风貌和地域环境，造就了这些北方汉子们的刚毅、正直、坚强、勇敢等性格，相比之下，南方的人细腻、婉约，东部的人开放、大气，西部人的保守、纤细等，不同的地域文化，造就了灿烂的中华文明，不同的文化特点，有不同的魅力，正是这些独特的魅力，让中国人在多元的文化交融中，保持着科学的取舍、开放的思想，保持着中华文化的永久的青春和活力。

3.人文视域下的阅读教学探究

人是阅读教学活动的主体性因素，离开了人的发展，阅读教学活动就失去了其意义。因此，阅读活动最终要指向的目标就是处在天地之间的人。学生是能动的人，是发展的人，是活生生的人，他们有自己独立的思想和行动，有自己对事物的独特看法和感受，尊重学生的主体性，尊重学生的能动性，让学生成为学习的主人，在积极能动的学习参与中，实现学习效果的充分凸显。

例如，在《桃花源记》的学习中，同学们通过个性化的阅读体验，去感受文中所描绘的情境，去体会在陶渊明所处的时代的背景，感受人的主观能动性发挥所创造出来的无穷世界。人是能动的人，人的能动性的发挥如果能够以恰当的形式运用，就能够创造出无穷的力量，文学创作是这样，其他方面的创造也是这样，只有正确的价值观导向下的行动实践，才能够造福人类，奉献世界。人文视域下的人的能动性的发展，是新课程理念下的阅读教学的归宿。

总之，在初中语文的阅读活动中，在“文化语文”的条件下，我们要以“天、地、人”要素为基础，激发学生的阅读学习的兴趣，促进学生在学习活动中的参与，在人的要素充分激发的前提下，实现学生的健康而全面的发展。