初中语文线上作文教学的有效性策略研究

梁 如

(浙江省宁海县跃龙中学 浙江 宁海 315600)

挖掘教学智慧，展示教师智慧，增添学生智慧，是新时期初中教育教学发展的重要方向。一直以来，初中语文作文都是语文教育教学的重难点，更是学生学习的重难点，“得作文者得天下”，写作是学生语文综合能力的展现，而目前很多初中生在语文写作中是存在畏难情绪的，更有很多学生在语文写作学习中进入了瓶颈期，而线上语文作文教学思路可以为教师打开一个全新的思路。

1.线上开展初中作文教学的价值探索

新时期初中语文教学强调培养学生的语文学科核心素养，而语文作文是学生语文学科核心素养展现的重要形式之一，如果能够将线上教学优势与初中生语文写作能力提供充分结合起来，让二者相得益彰，共同为学生语文学科核心素养提升发挥积极作用，何乐而不为？在相关资料收集以及线上作文教学实践中，我们将线上开展初中作文教学的价值归纳为以下几点：一是更符合新时期初中智慧课堂构建理念。将信息技术、网上资源融入到课堂教学之中，打破课堂教学时间与空间的界限，是信息技术给予教育教学的最好礼物，同时也是智慧课堂的构建理念，尝试开展初中语文线上作文教学正是对于智慧课堂的探索与实践。二是更符合新时期初中生语文作文学习需求。现阶段的初中生有着较强的思维能力，但又有着明显的学习惰性，在写作训练中有着畏难情绪，而开展线上作文教学，给予学生鲜活体验，将更有助于学生学习需求的满足，更有助于学生写作能力的提升。三是更有助于促进学生语文核心素养的全面提升，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质，而借助线上资源展开作文教学，有助于激发学生的参与积极性，以更积极的语言实践活动参与到学习实践中，这是促进学生从作文视角实现语文核心素养提升的前提与基础。

2.初中语文线上作文教学有效策略探讨

那么，结合新时期教育教学理念，从哪些视角挖掘线上作文教学价值，才能更有助于初中生语文学习需求的满足呢？我们认为从以下视角入手展开初中语文线上作文教学的有效探索是值得尝试的。

2.1 巧设情景，引导学生“入境融情”。让写作告别“流水账”，让作文富有真情实感，是提升初中生作文质感的必要选择。因此在开展线上作文教学时，教师应该将设计重点放在情景选取与创设之中，让学生在线上观看与感知中真正“入境融情”，例如当教师引导学生学习《写出人物的精神》时，学生们感觉“精神”是一个极其抽象很难捕捉的元素，这时，教师就可以在线上教学中将“感动中国”、“抗击疫情先进人物”的图片、视频展示出来，让学生在走进感动故事的同时，融入自身情感，在感动与敬畏中体会什么是“人物的精神”。这种“入境融情”的方式开展线上教学，能够让学生在参与中体会到情感的力量，能够在尝试中提升写作内涵。

2.2 借助导图，引导学生“思维发散”。引导学生认识到写作的层级关系，明确写作的逻辑性也是初中语文教育工作者的重要任务。为避免初中生写作存在头重脚轻、无话可说、逻辑不清等写作问题，在线上作文教学实践中，教师还可以有意识地将思维导图这一写作思路构建方法展示给学生，并引导学生在写作中借助思维导图实现思维的发散，尝试从不同的角度看问题。例如在引导学生学习《学习描写景物》时，教师在线上教学中可以将景物的不同视角呈现在学生面前，并鼓励学生“近看看、远看看，换个角度再看看”，然后尝试从不同的视角进行思维导图的构建，进而引导学生意识到写作的角度是多元的。

2.3 美文剖析，引导学生“见优思齐”。赏析美文是提升初中生写作能力的动力，同时也是引导学生发现自身写作能力短板的有效途径。在线上教学中，教师可以更直观地将优秀的美篇呈现出来，供学生进行观看与交流，在这个过程中，教师可以以视频直播的形式，和学生一起“边朗读边标注”、“边欣赏边圈画”、“边分析边比较”、“边模仿边创新”，以层层递进的方式共同挖掘每一篇优质作文的价值，既让学生看到美文的优长之处，更引导学生在比较中明确自身的写作短板，尝试在视频观看中积累素材，在总结归纳中尝试创新，围绕同类主题自己动手进行写作创造，在牛刀小试中不断挑战自我、突破自我。

3.总结

为更好地适应新时期初中生语文写作学习需求，开展线上写作教学课堂，展现初中语文教师智慧势在必行，希望本文在线上语文写作教学实践中提出的巧设情景，引导学生“入境融情”；借助导图，引导学生“思维发散”；美文剖析，引导学生“见优思齐”等作文教学策略能够对广大语文教育工作者有所启示。