文之所至 渗透于笔——小学英语教学中写作教学的开展路径

刘 萌

（江苏省南通市经济技术开发区实验小学，江苏南通 226000）

引 言

当前，英语已经日渐渗透到人们的生活、工作等各个方面。随着素质教育力度的加大，小学阶段已经成为英语学习和启蒙的重要时期[1]。但是，英语知识的学习并不局限于“说”的范围，教师还需要将“写”纳入英语学习系统之中，让学生对所学的知识灵活应用，让学生将所学习的英语语言知识真正落实到“笔头”上，达到英语综合素质的全面提升。

一、生活取材，感同身受

写作教学活动的开展并不是凭空进行的，天马行空的写作看似能够培养学生的想象力，但是对培养学生的真情实感并无益处。在实际教学中，教师应从学生的生活入手，让学生从生活中发现写作素材，将自己的真情实感表达出来，如此才能写出好文章[2]。

例如，在教学小学英语四年级上册Unit 1I like dogs时，考虑到小学阶段的学生对小动物都有着天然的热爱，教师便给学生留下了一篇作文作业：“我眼中的小动物”。教师并不急于让学生动笔进行写作，而是让学生对小动物进行细致观察，看小狗汪汪叫的样子，看小猫睡懒觉的样子，看小兔子啃萝卜的样子……学生在有了生活体验之后再进行写作，所写出的内容就会更多地融入内在情感。例如，有的学生写道：“I'm a dog lover, because dogs are tame, friendly and easy to get along with.”有的同学写道：“Rabbit is a kind of cute animals. It has two long ears.”教师还可以让学生写一写自己与小动物发生的那些有趣的故事，这能丰富学生作文内容，整个写作过程也会给学生带来无尽的回忆和畅想。

写作中的很多素材就在学生的身边。只有从生活中取材，在生活中感悟，学生的作文才会更加“接地气”，才能真正融入自己真挚的情感。因此，教师需要将生活元素融入学生的写作教学之中，带领学生体味生活之美。

二、零散记录，描绘细节

很多小学生刚开始接触英语写作，往往不知从何入手，这就需要教师借助“零散”记录的方式帮助学生养成写作习惯，引导学生进行英语写作的学习。通过“零散”记录的方式，学生不仅能感受到写作的乐趣，还能专注于细节描写，从而达到更好的写作效果。

例如，在教学小学英语五年级上册Unit 2A new student时，笔者让学生对同学进行描写。通过查阅学生的作文笔者发现，学生对人物的描写很多时候仅仅停留在“Yang Yang is good-looking.”“He is a near-sighted.” 等概括性描写层面，对人物的细致性描写有所欠缺。因此，笔者便以自己为原型让学生进行“观看”描写，从穿衣打扮入手来进行衣着描写，从举手投足入手进行心理描写，从事件记忆入手进行深意描写，并让学生进行细节描写而不需要将所有内容展现出来，这样学生则会将注意力集中在“小”处，如有学生写道：“My friend is a lively and smart girl, she has long black hair and she is the tallest girl in our class.”“He has two big dark eyes under a pair of thick eyebrows. It seems that they are always smiling at you.”这些内容的描写让一个个鲜活的人物形象跃然纸上。

“零散”记录的写作方式如同让学生在海边捡拾贝壳，一个个贝壳积少成多就会串成一串串美丽的贝壳项链。日常记录下来的“小事”都会成为学生的写作素材，这能显著提高学生的写作效果。

三、临摹学习，提升趣味

学生在英语写作过程中总是希望“好句频出”，通过出彩句式、句型的应用让文章给人眼前一亮的感觉。想要达到此效果，学生应积累丰富的素材，同时，教师应注重引导学生积累“好词好句”，并对这些句子进行模仿学习，使学生将句子内化成自己的语言，这样学生写出的文章才会更加活灵活现。

例如，在教学小学英语四年级下册Unit 5Seasons时，教师便可以将相关的英语绘本引入课堂中，让学生进行绘本阅读。很多英语绘本对季节的描写都非常到位，仿佛让人们看到了一幅美丽的季节图画。例如，绘本The Fall Festival中的：“It is Fall. The leaves change colors. They turn yellow and red.”给我们描绘了一个美丽的季节，并将不同的季节特点展现出来，而描述却并不俗套，带给人们耳目一新的感觉。这些词句都可以成为学生模仿的对象，教师可以让学生依照其格式来进行练习，并尝试应用到所创作的文章之中，只有这样，学生写出的作文才会别具一格。

模仿学习是英语写作练习中不可逾越的重要过程，也是学生夯实英语写作基础的重要方式。教师应让学生认识到模仿学习的重要性，并帮助学生积累“好词好句”，让这些经典句式、经典句型为学生的英语写作增光添彩。

四、讨论评阅，角度转换

多角度的写作视角能够让文章展现出不同的魅力，能够让学生的写作之路越来越宽阔。教师可以通过学生自评和互评，让学生加深对相关知识的理解。这既能让学生了解自己写作中存在的问题，探索解决的方法，也能让学生寻找到文章写作更为新颖的视角。

例如，在教学小学英语六年级上册Unit 1The king's new clothes时，教师便可以让学生结合本单元主题来进行作文创作，既可以对此故事进行续写，也可以就此故事细节予以补充。之后，教师则可以随机抽出其中一篇作文，将此作文朗诵给学生听，让学生说一说此作文中的亮点和需要改进的部分。必要情况下还可以将学生分成“正反两方”，让学生以辩论的形式来进行作文讨论，带给学生不同的审视视角。例如，有学生写道：“When the emperor was embarrassed, he received a letter from a naive child,‘I really hope that you can pay more attention to your people rather than your new clothes’.”有学生评论道：“I fi nd his article very interesting.”“Happy language always makes me laugh.”这一活动开阔了学生的写作视野，很多学生借鉴了其他同学的写作方式，达到了很好的写作效果。

对于写作教学中点评活动的开展，教师既可以引导学生，也可以让学生充分发挥主体作用来进行推进。最为重要的是，教师应打开学生的写作思路，引导学生重新思考写作方法，使学生体会到写作的乐趣。

结 语

写作是英语教学中不可忽视的重要内容，从某一个角度来说也是学生英语知识学习效果的反馈，更是学生英语知识熟练应用的重要方式。教师应从学生的实际情况出发，探索更好的写作教学路径，让学生对英语写作产生浓厚兴趣，让学生在写作中不断提升自我写作能力，在给学生更广阔的英语应用空间的同时，让英语知识的学习“渗透于笔”。