在小学语文教学中渗透情感教育的策略

韩谋华 罗 娟

(安徽省六安市裕安区丁集镇中心小学 安徽 六安 237146)

情感教育属于教学体系中的重要组成部分，注重培养学生的信念、情感和态度，可以有效健全学生的品格，提升学生的道德品质。

1.对情感教育的阐述

情感教育是指教师通过教学帮助学生产生新的情感体验的教学过程，这是新课改提倡的教学方式，是语文学科的主要教学任务。学生的实际情感对于性格和价值观念的形成具有非常重要的价值和意义，有了富有诗意的感情深审美，学生才可以更加全面地进行发展。教师在语文教学中可以带领学生以情悟、以情促知，对学生展开素质教育。在小学语文课程教学中对学生进行情感教育可以帮助学生更好地理解文学作品的实际内涵和表达的实际情感，提升学生感受美和创造美的能力[1]。情感教育同样可以帮助学生养成健康积极的心理，达到知情意行的高度统一，在实际的小学语文教学中，我们应该摒弃传统的只在教学中教授学生具体的字词读音、组词等基础知识，这样的教学太过于狭隘。而是要在进行语文教学时注重对学生情感的熏陶和感染，帮助学生塑造美好心灵，完善学生的人格。

2.渗透情感教育的策略

2.1 创设情境，激发学生情感。小学语文教学的主要依据是语文教材，教材中涉及许多阅读文本，每一篇文本都具有特定的主题和内容，教师在教学时应该充分结合文本创设具体的教学情境，在具体的教学情境中学生才可以设身处地地站在作者的角度体验和感悟，产生更多的情感体验。在课堂上教师可以向学生播放相关的图片、视频等使语文文本中的文字描述体现地更加直观、鲜明、生动，从多种感官激发学生产生不同的感觉和情感，使小学语文课堂教学更加生动形象，充分激发学生产生相应的情感。

以部编版二年级上册《日月潭》为例，这一篇文章主要介绍了宝岛台湾著名的风景名胜地日月潭的地理位置、优美风光、来历等等，体现了作者对日月潭的喜爱之情。教师可以在课前导入环节借助多媒体设备向学生播放台湾日月潭的旅游宣传片创设教学情境，让学生直观地感受到日月潭的优美景观，从而对此地产生浓烈的向往之情，更好地理解作者对日月潭的喜爱，增强自身的情感体验。

2.2 多样朗读，促进读中生情。小学语文课堂上教授的文本大多都是文质兼美的美文，学生可以通过声情并茂的朗读增进对文章的理解和感悟，在阅读中领悟作者表达出的实际感情。可以通过教师示范、学生带读等朗读形式让学生仔细品味文本当中表现出的文字韵味，帮助学生深切地感受作者情感，激发学生阅读的情趣，帮助学生在阅读中点燃情感火花，产生深刻的情感。朗读是一种非常有效的语文教学方式，是对学生进行情感教育的有效教学方式，教师教学经验丰富，理解能力较强，可以根据文章的实际内容进行声情并茂的朗读，让学生在聆听教师朗读的过程中感知文章的情感基调，正确把握学生的情感[2]。教师朗读完之后应该指导学生进行在读中悟情，通过教授学生一定的朗读技巧让学生进行训练，在不同的文章、不同的语境之下读出自身的体会，产生不同的情感。

以部编版五年级上册《少年中国说》为例，这是清朝末年梁启超所做的散文，极力歌颂少年的朝气蓬勃，具有鼓励性和强烈的进取精神，寄托了梁启超先生对少年中国的热爱和期望。在教学时教师可以首先为学生示范朗读，让学生在聆听中感受到这篇散文蕴含的浓厚情感和气势。然后可以让学生以小组为单位进行练习，为学生提供一定的背景音乐在课堂上分小组开展朗读，这样学生在朗读的过程中可以有效地感受到本篇散文的气势磅礴，被内容所振奋，愿意认真读书，增强学生的社会责任感。

2.3 贴近生活，注重亲身体验。要想在语文课堂上渗透情感教育教师可以有效进行读写结合，在课堂上教授一些文本之后让学生亲自体验，增强对文本的理解产生一些新的情感，然后再通过写作的方式将自己的体验和感悟有效输出，有效开展情感教育[3]。有了一定的生活经验作为积累学生可以更好地理解文本中的各类家国情怀，在通过写作提供给学生一个情感的输出口和途径，长期以往可以帮助学生养成丰富的情感认知，帮助学生善于观察和感悟生活，在生活中感悟真、善、美并且搜集相应的素材激发学生产生正面积极的情感。

3.结束语

在小学语文教学中有效渗透情感教育可以增强学生对文本的理解和感悟，有效增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的价值观和世界观，促进学生核心素养的提升。