如何提高小学体育教学的有效性

田晶晶

（福建省莆田市荔城区拱辰中心小学，福建莆田 351100）

引 言

小学体育课程可以有效锻炼学生的体育能力，提高学生的身体素质，同时让学生养成勤于锻炼的良好习惯，为学生的健康成长奠定坚实的基础。因此，教师应重视小学体育教学，积极探索和应用有效的体育教学方法，从而提高小学体育教学的有效性。

一、结合学生身心发展情况，因材施教

小学生的身心发展情况各不相同，所以小学体育教师要细心观察学生的不同体育需求，综合学生不同的身体素质，为学生设计科学的体育活动，因材施教，使学生积极投入到体育授课活动中[1]。

一些学生对篮球运动兴趣较低，教师可以从激发学生兴趣的角度出发，设计与以往不同的教学方法。教师可以设计游戏比赛来激发学生的兴趣。教师要注意设计游戏比赛时，前期要以简单的技术动作为基础，促使学生乐于参与比赛。首先，教师可以让学生自由组合成三人小组，然后选择比较平坦、开阔的场地，并问学生：“同学们，今天来玩一个游戏好吗？”学生问：“什么游戏啊？”教师将游戏内容介绍给学生：“同学们，这个游戏叫‘快乐运球’。首先，一组的两个学生背对背，并将篮球夹在背部中间，其间手不可以接触到球。当听到‘开始’口令时，两人便从一端将球运到另一端，哪组运的球多即为获胜。获胜的学生可以得到‘运球能手’的称号和公开表扬，失败的学生要为全体同学展示一项才艺。”介绍完毕后，教师问学生：“你们都听清楚了吗？想玩这个游戏吗？”学生回答：“听清楚了，想玩！”之后，教师带领学生一起玩“快乐运球”游戏。

这样不仅可以使学生逐渐接受篮球，还可以使学生对相关的篮球技术掌握得更加扎实，进而取得较好的篮球成绩。所以，小学体育教师在授课时要结合学生的身心发展情况，使用不同的教学方法，因材施教。

二、与学生积极互动

融洽的师生关系可以使体育教学更加顺利地开展。所以，教师要注重建立融洽的师生关系，在体育课上与学生积极互动，融入学生群体，使学生乐于配合教师完成相关的体育动作和体育学习，进而提高教学的有效性。教师可以结合学生喜欢玩游戏的特点，根据体育课的教学内容，在体育课上导入互动性强的游戏，使学生一边玩游戏一边增强体质，从而获得理想的教学效果。

比如，在“田径”体育课上，教师问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”学生回答：“喜欢。”教师说：“好的，今天我们就来玩一个有趣的游戏，你们说好不好？”学生一听是有趣的游戏，热情就高涨了起来，很快就回应教师：“好啊！”接下来，教师讲明游戏的玩法和规则：“同学们，我们今天玩的游戏名叫‘抱团’。首先，我们先围成一个大圆圈，然后走动起来，并且逐渐增加走动的速度。之后，我会喊出不同的数字，你们听到这个数字是多少后，就迅速与周围的人抱成一团，也可以和我抱成一团。我们要在1 分钟内完成抱团，如果没有抱团成功，就会被淘汰。其余的人继续进行游戏。被淘汰的同学需要在游戏结束后表演节目。”之后，教师再问学生：“大家都理解游戏的玩法了吗？”学生回答：“理解了。”接着，教师再说：“游戏一共有十分钟的时间，同学们轮流喊抱团人数的数字，都清楚了吗？”学生回答：“都清楚了。”之后，教师带领学生一同玩这个游戏。

通过有效互动，师生建立了融洽的师生关系，同时有效锻炼了学生的反应速度，教师开展体育教学活动也会更顺畅，学生体育训练和学习的效果也会更好。

三、灵活解决教学中的问题

体育课的教学场所大多在户外，加上小学生活泼好动，教学管理难度较大[2]。教师要灵活应对学生在体育课上出现的问题，使学生专心地投入体育教学活动中。

比如，在“立定跳远”的体育授课中，教师讲授立定跳远的动作要领，一些学生不仅没有认真听教师的讲授，还与旁边的学生玩闹。针对这种情况，教师没有立刻指出学生的错误，而是提问学生，以引导学生将注意力集中到体育学习上。教师还可以开展跳远比赛，并对获胜的学生予以奖励。这样不仅可以使学生专心接受体育授课内容，还可以使学生较好地掌握相关的体育动作。教师问学生：“同学们，我们来进行比赛好不好？”学生问教师：“什么比赛啊？”教师回答：“每五人一组，同时开始跳远，比赛时间截止后，跳远的总距离最长的组获胜，可以得到一定的物质奖励。并且，在比赛过程中，姿势动作要标准。”学生一听到有奖励，就积极参与到比赛中来，从而集中了注意力，锻炼了跳远技巧和能力。

结 语

总而言之，教师要了解学生的身心发展情况，结合学生的个体差异，因材施教，并与学生建立融洽的师生关系，灵活应对学生出现的问题，使学生积极参与体育学习和训练，从而提高小学体育教学的有效性，使学生更加扎实地掌握体育知识和动作，增强学生的身体素质。