高中语文教学中传统文化教育的渗透路径

王倩倩

(安徽省阜阳市城郊中学 安徽 阜阳 236025)

根据我个人的观察，高中语文对于传统文化的教学主要存在以下几个方面的问题。第一，学生对传统文化的了解度不够，在学习过程中仅仅只看到了难以理解的文言文，而忽视了中华传统文化的其它精髓。这导致学生对传统文化的兴趣不高，学习积极性较低。第二，教师在教学过程中没有将教学内容与传统文化结合起来，提高学生学习和了解传统文化的意识。第三，学生缺乏一个平台来了解传统文化，感受传统文化的魅力。针对以上问题，我个人认为高中语文教师需要将传统文化与语文教学充分结合起来，培养学生对传统文化的热情和兴趣，鼓励和引导学生积极了解，发扬和创新传统文化，让传统文化成为促进语文学科学习的助力器。

1.在教学内容中结合传统文化

在传统文化当中与语文学习联系较为紧密的有诗词文化、文言文著作、对联、书法等。古诗词在语文课本中所占比重较大，说明古诗词是传统文化的精华部分，通过对古诗词的学习学生能够了解那个时代的风景、人文，还能够感受诗人的情怀与抱负，对于学生了解历史具有推动作用，激发学生对传统文化的兴趣。

例如，在进行李白的《梦游天姥吟留别》这首诗词的教学过程中，教师可以利用这篇诗词独特的韵律感和气势磅礴的语言以及浪漫的境界来提高学生对古诗词文化的兴趣。首先，在课堂开始前，教师可以询问学生:大家对李白这个诗人了解多少？大家还记得他的哪些诗呢？通过这一提问，学生回想自己学习过的李白的诗词，感受这些诗词的特征，从而对李白的诗词风格有一个回顾。通过回顾学生能够感受到李白的浪漫主义情怀，而这首《梦游天姥吟留别》更是李白浪漫主义的代表。接下来教师引导学生对这首诗进行有感情的朗诵，让学生从这首诗的韵律中体会它的跌宕起伏，曲折多变。学习了这首诗以后，学生无不被李白自身的高尚品质所感动，对李白不摧眉折腰的气质所震撼。在学习了这首诗词以后，教师可以收集李白其它的诗作来给学生欣赏，还可以在班级内组织诗词大会，利用这一机会让学生对古诗词文化进行一个深入的了解。

2.提高学生学习传统文化的意识

在高中语文学习过程中，学生接触传统文化的机会很多，但是学生对于传统文化学习的意识不够，在面对古诗词文化、文言文以及介绍戏曲、建筑的文章时，学生仅仅只是局限于学习一首古诗、一篇文章，却忽视了这些诗词与文章背后真正蕴含的目的:引导学生学习和了解传统文化。正因为如此，教师需要提高学生的学习意识，通过设立鼓励机制来激发学生的学习兴趣。

例如，除了上文所说的在学习古诗词文化时鼓励学生学习古诗词的韵律、写法以及不同诗人的诗作风格，鼓励学生进行古诗词大会等课外竞赛活动以外，教师还可以通过其它方法提高学生的学习意识。例如，教师在教学过程中可以向学生分析国家对传统文化的重视度正在逐年提升，对高考语文试卷中所涉及到传统文化的阅读理解、写作等的占比进行分析。从现实需求的角度来提高学生的学习积极性。除此以外，教师还可以在班级内设立小组比拼机制，例如在一个月内组织学生对传统儒家思想著作进行学习和研究例如孔子的《论语》等。从儒家思想著作中感受传统思想文化对当代价值观的影响。每个小组的同学收集相关资料并进行PPT展示，由教师进行评比。通过这种小组合作竞争机制来提高学生学习传统文化的意识。

3.为学生提供了解和学习传统文化的平台

对于学生来说，学习传统文化的途径仅仅局限于书本、著作以及网络资料搜集，这些方式无法真正地给学生带来身临其境的感受，学生的学习体验感不强，学习的效率也难以提升。因此，教师和学校应当为学生提供学习传统文化的平台，让学生能够形成一个学习传统文化的氛围。

例如，近期《中国诗词大会》、《国家宝藏》、《朗读者》等文化艺术类节目，得到了许多观众的喜爱，也掀起了一股文化创新的潮流。教师可以组织学生共同观看这些优质的电视节目。除此以外，学校可以与外界合作共同举办传统文化的展览例如书法、中国画、传统服饰。学校还可以组织学生前往美术馆、博物馆等场所共同对古代文物进行参观和学习。

总结

以上就是我个人对于高中语文教学中渗透传统文化交易的路径研究。主要是针对学生的学习积极性不高、学习意识不强以及缺乏学习途径与平台等问题提出解决措施。教师应当在教学过程中充分融入对传统文化的拓展教学，提高学生对传统文化的学习意识，学校应当为学生打造学习平台，提供学习机会。