小学语文习作教学存在的问题及对策

李 妍

(湖北省武汉市江岸区三眼桥小学 湖北 武汉 430000)

多年的小学语文教学经验让我们清楚，小学语文习作教学可以给予学生扎实的写作基础知识，赋予学生较强的语言表达能力和写作技巧，这对学生语文学习质量的影响是非常大的。可是，在当前小学语文习作教学过程中却存在不少的问题，给广大师生造成不少的困扰，严重影响着小学语文教师的教学质量和小学生的语文学习效果。那么我们小学语文教师应该怎样去面对这些问题，找寻到有效解决问题的对策，从而提高小学生的写作水平，提升小学语文教师的习作教学效率呢？本文作者结合自己多年小学语文的习作教学实践，对当前小学语文习作教学的现状和问题进行分析，提出一些较为有效地解决问题的对策，以促使小学语文习作教学的有效开展。

1.当前小学语文习作教学中存在的问题

1.1 习作教学模式过于传统单一。在当今的小学语文习作教学中，发现语文教师习作教学的模式依旧延续传统的教学模式，比如为学生展现作文例文，让学生从例文中找一些优美的语句，让学生在头脑中强化记忆，以备学生写作时进行应用，模仿例文的写作方法，进行习作训练。在小学生的理解水平低，教师的写作指导效果不理想的影响下，学生会逐渐丧失写作兴趣。

1.2 学生写作照本宣科，缺乏真情实感。学生在写作时照本宣科是特别常见的现象，再加上学生的阅历匮乏，很难形成对事件的加工与创造，从而造成学生的作文缺乏真情实感。

1.3 小学生的思维过于贫乏，缺乏想象力。阅读是写作的基础，小学生阅读贫乏，生活体验相对较少，这就大大限制了小学生思维发展的能力，严重阻碍了小学生想象力的有效拓展，造成学生写作思路严重闭塞，给提升小学生的写作能力水平造成了阻碍。

2.小学语文习作教学中的问题对策

2.1 在日常教学中鼓励学生进行随需要鼓励学生养成随笔练习的习惯。例如在自身心情处于高兴状态时，记录下自身为何如此高兴和兴奋。在自身沮丧时，记录为什么自己会沮丧和难过。此外生活中的特殊事件、人物，阅读学习中的体会和感悟等都可以作文随笔的素材。对随笔练习教师要应该采取非强制的原则，鼓励学生自身体会和记录生活中的趣闻和故事。

2.2 在阅读教学中鼓励学生勾画出自身喜爱的字词。在小学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生对自身喜爱的字词进行勾画和记忆，促使学生的文学文字能力得到一点一滴的培养，使学生逐步形成特立独行的阅读偏好和写作文风。

2.3 采取因材施教策略补强学生的基础素养。在小学语文习作教学中，教师需要采取多种教学测录分层次的培养学生的写作素养。例如部分学生在写作中存在羞怯心理，对表达真情实感存在犹疑。对此教师可以鼓。对部分常出现错别字情况的学生，教师需要对每处错误做出批改和订正，促使学生认知反省自身的错误，提升学生的纠错意识等。部分学生缺乏写作灵感和素材，教师需要鼓励其发挥想像能力，注意对生活中和作文主题相似内容的观察，写出自身的观察细节和想法，不必过于计较作文主题的限制。引导学生积累写作素材与经验

小学生优秀的作文背后是拥有着丰富的写作素材和写作经验，这是小学生有效习作的前提条件。在当前小学语文习作教学中，存在极其普遍的一个现象就是小学生在准备动笔写作时却没有东西可写，这就是非常典型的无话可说的状况。所以，针对小学生写作素材和经验匮乏的状况，我们小学生语文教师应该正确引导学生去积累语言和丰富的生活经验等作文写作素材。课文都是出自名家或成功人士的经典名篇，小学语文教师可以将课文作为写作素材积累的基础，对于课文中优美的字词句段以及优秀的写作方法，教师要引导学生进行分类和整理。课外阅读也是积累作文素材的有效途径，倡导小学生能够从日常生活中去找寻和挖掘作文写作素材，丰富学生的生活经验，引导学生去感悟和体验，为小学生作文写作奠定坚实的基础。

2.4 引导学生掌握正确的写作方法和技巧。有了丰富的写作素材和写作经验，还需要拥有正确的写作方法和写作技巧，这是提升小学生写作水平的一个重要方面，需要语文教师认真指导。首先，语文教师教给学生正确的选材方法，例如在“感恩”等主题的习作教学中，引导学生将与主题相关的几个事例罗列出来，从中选取最能展现文章主题的事例，以独特新颖的角度进行写作;其次，指导学生把握如何进行布局谋篇，充分利用提纲的形式列出段落提纲，确定开头与结尾，采用一定的写作顺序进行写作，力争达到作文脉络清楚、层次合理;最后，告诉学生作文要有真情实感，突出中心，努力做到有详有略，重点突出，详略得当。作文中必须富有情感，有血有肉。

习作教学是小学语文教学中的重点，也是语文教学的难点。教师需要了解习作教学的阶段性目标，深入挖掘小学语文教材的内涵，将习作教学与课文分析融合起来，消除小学生写作恐惧心理，对小学生写作进行有效指导，从而提高小学语文习作教学有效性。