论农村小学语文口语交际教学现状及对策

王福丹

(贵州省平塘县卡腊小学 贵州 黔南州 558303)

在实际的小学语文教学过程中，如果教师能够通过合理有效的教学方法培养学生形成良好的口语交际能力，将会使他们更好地与他人进行沟通交流，便于形成良好的合作精神。随着时代的发展以及社会的进步，农村务工人员日益增加，虽然人民群众的生活质量得到了显著的提升，但是却产生了极为严重的“留守儿童”问题，这种现象对农村的小学教育造成了巨大的影响，致使教育工作无法取得良好的效果。

1.当前农村小学语文口语交际训练的现状

1.1 口语交际教学方法比较单一，无法形成完整的口语交际训练体系。目前，基于农村小学语文口语交际教学的现状，其教学方法比较单一，完整的口语交际训练体系根本就体现不出来，这是当前农村小学语文口语交际训练最最重要的问题。小学语文口语交际教学注重的是小学生交际语境的创设，将训练重点放在学生日常的训练上。而小学语文教师在学生的口语交际课堂教学中，一味地将口语交际课堂变成了小学生的小练笔模式，只是让学生能够依据口语交际的要求去进行写话训练，写出话后再让学生去说，其训练仅仅限于课上安排学生进行，根本没有联系学生的日常生活去进行口语交际训练，使得小学生的口语交际训练与课堂教学脱轨，从而导致口语交际教学方法比较单一，无法形成完整的口语交际训练体系。

1.2 对小学语文口语交际的认识程度不够，口语交际教育观念需要更新。对小学语文口语交际的认识程度不够，是当前部分农村小学语文教师存在的共性问题。部分教师错误地认为，小学生的口语交际能力来自于学生日常生活中的积累，想要通过语文课堂的短暂训练，是根本无法收到效果的，根本就是在浪费学生课堂的宝贵时间，这种错误的观点根本就没有认识到在学生语文课堂进行口语交际训练的重要性，错误地认为对小学生进行口语交际训练是没有用的。

2.农村小学语文口语交际训练的有效途径探究

2.1 积极为农村小学生创设一种宽松而愉悦的口语交际氛围，有效激发学生口语表达的欲望。我们要从培养农村小学生口语交际的兴致入手。以往传统的农村小学语文课堂堪称语文教师所谓的讲坛，而小学生只是语文教师知识传授的台下听众而已，所采用的模式就是师者的讲学生的听，呈现在师问生答之中，时间一长，学生定会逐渐丧失了想要述说的欲望以及表达的能力。这种情形下，小学生口语交际的能力必然得不到训练。解决这个困难的关键就是要正确树立小学语文教学理念，从培养小学生口语交际兴致入手。因为，只有学生对口语交际产生了浓厚的兴致，他才会想要交流的想法;有了浓厚的兴致，他才会将自己的思维处于活跃的状态中。在口语交际教学中，教师要用心去捕捉小学生身上的亮点，对呈现出来的闪光之处必会及时给予认可，辅之激励与赞扬，让孩子们从自己的内心感受到来自成功的那份愉悦，以此激励他们不断进取，得到来自师者诚挚的关爱。对于班中较为内向，胆子小不敢表达的学生，他们的自信心需要语文教师的支持与鼓励，让他们充分感受到口语交际氛围的宽松与愉悦，能够敞开心扉地进行交流，使学生逐渐排除内心害怕口语交际的阴影。

2.2 拓展训练路径，丰富教学形式。对口语交际训练的过程进行深入发掘后，可以探讨出训练的四种基本要素：一是交际自身;二是交际针对的训练对象;三是交际的训练环境;四是开展交际活动的媒介。为此，在实际的口语交际训练过程中，教师应当积极转变自己的教学理念，拓展相关的训练路径，以此丰富小学语文的教学模式。这种教学方法可以有效地促进生生、师生之间的交流，便于有效活跃日常的教学氛围，大大提高农村小学语文学科的教学质量。

此外，根据实际的教学内容，教师采取多种形式的教学手法，也可以有效地提高学生的口语交际能力。例如，①师生互动。这种教学方法可以有效地加强教师与学生之间的交流，便于帮助教师及时掌握学生的具体学习状况。②生生互动。这种教学方法可以引导学生以小组合作的形式对教学内容进行交流与探讨，在小组成员发表意见结束后，教师可以指出其中存在的问题，便于帮助学生互相促进、共同提高。③群体之间的互动。这种教学方法可以有效加强不同学习小组之间的互动与交流，便于帮助学生形成良好的团队精神与交往能力，真正落实新课标的具体改革内容，有效提高学生的综合素质水平。

结语

总之，农村小学生口语交际的训练要从学生自身的实际出发，有效激活小学生的口语交际欲望，以充足的自信投身于交际之中，使学生自身的口语交际能力得到有效的锻炼与提高。