小学语文教学中学生口语交际能力的培养

李小华

(广东省茂名市电白区电城镇岭脚小学 广东 茂名 525436)

口语交际是人与人在沟通中所表现出的一种个人能力，良好的口语表达就是在接收对方信息的同时，灵活地将自己的情感传递给对方。由于小学生自身心理发育不够成熟，还处于思维的过渡阶段。因此，在小学语文教学中，教师对学生口语交际能力的培养，能激发学生对语言的学习兴趣，营造良好的人际交流环境，使学生敢于开口表达、善于开口表达，同时也能促进学生思维的发展，拓宽其创新思路。

1.运用多媒体教学吸引学生的课堂学习注意力

在小学语文课堂的教学过程中，总会有学生抱怨课堂学习的过程中枯燥无味，说语文不像数学课堂那样，具有解题的成就感，也不像音乐美术课堂那样有趣。造成这种现象的主要原因是教师没有根据学生的兴趣爱好进行教学。教师在教学模式、教学手段上没有足够的创新，导致了学生对于语文课堂学习的反感。小学语文教师可以运用多媒体的教学方式来吸引学生的注意力，通过运用多媒体技术将枯燥的语文知识生动具体化，让学生在学习的过程中能够体会到语文知识的魅力，从而对语文学习产生兴趣。学生只有对语文学习产生了兴趣，他们才会愿意去学习语文，他们才愿意去进行口语交流。

例如语文教师在教学《口语交际：听故事讲故事》的时候，教师可以将老鼠嫁女的采故事通过多媒体视频展现出来，小学生通过对视频的观看，能够更加深入地体会故事情节，最后教师再进行课堂的讲解，这样的教学一方面能够拉近课堂教学内容与生活的距离，另一方面能够吸引学生的学习兴趣。多媒体教学形式与小学语文的结合可以启发学生的想象力，使学生更加容易的理解课文中需要掌握的知识，还可以使教学的信息量得到扩大，满足学生在小学阶段的求知欲，还可以节省教师在课堂上讲授的时间，使课堂的时间得到充分的利用。

2.口语交际话题要贴近生活

口语交际能力的培养并不是一朝一夕能够完成的，所以教师还需要丰富的教学资源，来为口语交际教学提供基础保证。当前很多小学语文教师在寻找口语交际资源的时候，局限于教材或者教辅资料，导致口语交际能力培养受到很大的局限。针对这种情况，教师还需要更加重视口语教学资源的挖掘，与生活关系密切的口语交际话题才能让学生有话可说，才能激发学生表达兴趣，才具有实用性，才会快速、有效地提升学生的口语交际能力。如在进行《口语交际：长大以后做什么》这一口语交际活动时，笔者认为这个话题就十分贴近现实生活，因此准备用两个课时进行教授。同学们也对这个话题充满了兴趣，他们或者站在群众的角度或者站在干部的角度进行了一场精彩的辩论活动，有效地提升了大家的口语交际能力。再如，进行《朋友相处的秘诀》这一口语交际活动时，因为与大家的生活息息相关，让大家有话可说，同时因为大家的观点不同，引发了不小的争议，但课堂气氛达到了高潮。进行到《口语交际：自我介绍》这一活动时，很多学生不以为意，他们认为自己无论是在学校还是在日常生活中已经进行过很多次类似的活动，因此轻车熟路。但在老师的提醒下，大家才发现自己的自我介绍内容过于普通，没有新意，不能给他人留下深刻的印象。为了改变这一现状，大家自由结组进行了一番讨论并得出了结果。之后，老师又组织大家进行了一次自我介绍活动，与之前相比有了很大的进步，取得了显著的教学成效。在教学实践活动中，教师筛选了口语交际话题，需要关注生活、贴近实际，有效地引发了孩子们的表达兴致，值得教师们学习借鉴。

3.加强语言积累

在小学语文教学中，口语交际能力的提高不应只局限于口头表达能力，学生的知识储备也很重要。很大一部分学生在平时可以流利地表达观点，但在课堂中却经常词不达意，这就是因为小学生在生活中的词汇量积累不够，在平时的学习中没有为口语交际能力的进一步发展打牢语言知识基础。所以教师应适当设置阅读课程帮助学生进行积累，或组织相关的实践活动，从而有效促进学生口语表达能力的提高。博览能够给大脑形成多方面的语言刺激，所以语文教师不仅要抓好阅读课程，也要组织相关的实践活动，让学生在博览中积累语言。

教师可以精心选择益于学生能力提升的读物，便于学生迁移自学，并结合班级开展的语文主题活动组织学生阅读，阅读后进行“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等小活动，给学生展示自我的机会，充分激发他们阅读的热情，使他们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，同时鼓励他们写读书笔记，从而达到巩固、运用语言的目的。以语言积累为轴心，以博览为切入点，持之以恒，学生的口语交际能力及语文素养定能有所提高。

结语

小学生的口语交际能力不仅影响着学生在小学阶段的交流能力，也会对学生以后的发展有巨大的影响。虽然国内的口语交际课程教学体系并不成熟，但是教师应当探索出一条适合自己班级学生的教学方法，努力提高学生的口语交际能力，为学生以后的发展扫除一切障碍，为学生保驾护航。