小群体教学模式在高校足球教学中的实践探索①

(河南理工大学 河南焦作 454000)

足球运动的魅力在体育事业当中一直非常强大，学生对于足球的热爱也非常强烈。因此，不管是在国家层面上还是在教学层面上，足球运动都有着较为重要的意义，因此对于足球教学的教学方法也应当跟随新课改进行相应的变革，其中小群体教学模式是教学方式中较为重要的一种，小群体教学模式的实践应用还在探索过程当中，因此需要对小群体教学模式在高校足球运动当中的应用进行相应的分析，才能够决定是否将此教学模式进行推进。

1 小群体教学模式的概念与特点

1.1 小群体教学模式的概念

小群体教学模式的主要概念是在教学过程当中制定相应的教学目标，由体育教师作为教学当中的引导者，而不是主体，主要是学生为主体，通过教师的引导帮助学生进行合作协调，促进学生之间的小群体发挥优势，并且在学习过程当中，教师应当与学生共同讨论重点难点，帮助学生记忆重点知识，从而完成教学任务，通过此过程能够大大提高教学质量。

1.2 小群体教学模式的特点

小群体教学模式在新课改开展之后进行推广，因此小群体教学模式与传统的教学模式存在着较为明显的差距。小群体教学模式响应着国家新课改当中的主要内容，以学生为主体教师作为引导者，不再是一对多的教学模式，而是在教学模式当中更加注重学生的多样性，将学生主动学习、自发学习作为重点，教师的引导是为了让学生彼此合作完成任务，小群体教学模式，即是让学生懂得在学习过程当中的团结合作，教师在课堂当中采用小群体教学模式，虽然不是作为主体，但也应当不断关心学生，更加密切地关注学生与学生之间的互动。教师应当在此过程当中积极解决学生之间出现的矛盾和问题，并且在此过程当中发挥不同学生的长处，发现不同学生的闪光点，能够让学生从课外回到课堂时已经掌握了学习的知识，也培养自身的能力。

2 影响小群体教学模式在高校足球教学中的因素

2.1 教师因素

影响小群体教学模式在高校足球教学当中的开展，其中教师是重要的因素之一，因为足球教学随着新课改的改革已经不同于过去传统的教学方式，但是有些教师已经习惯了自身传统的教学方法，所以无法将新型的教学模式带入到教学过程当中，所以学习内容仍然缺乏完善性，而且无法进行小群体教学模式的实践，在采取教学模式的过程当中对学生往往只是应用简单分组的方式进行训练，而没有将学生的训练情况，以及学生与学生之间的沟通合作当做重点内容，所以学生在足球训练的过程当中，没有体会到小群体教学模式的优点和长处，也没有将团队训练当作重点，没有体会到团结合作的精神。

2.2 学生因素

足球教学过程当中，利用小群体教学模式，能够在一定程度上激发学生的潜能，激发学生对于足球运动的兴趣，但是并不是每一位学生都存在着热情和足球运动方面的潜能，所以学生因素也是影响小群体模式在高校足球运动教学当中的因素之一。学生自身无法进行沟通和交流，也就会导致小组合作学习不能达到预期效果，学生如果对足球运动缺乏兴趣，也会导致教师在教学过程当中，只是学到了足球运动的表面，而没有学到足球运动中更为深层的理论知识和精神内容，学习效率和学习质量都没有得到大大的提高。

学生自身也是造成运动损伤的重要因素之一，因为每一个学生的身体素质不一，在集体的训练当中，身体机能及身体素质较差的学生在最初阶段就比较容易发生运动损伤，需要在最初进行循序渐进的锻炼。另外，许多学生在参加足球运动训练之前，对这个项目并不是很了解，对于足球运动的认知程度也深浅不一，在对抗性训练当中没有足够的保护意识和保护措施，都极有可能造成运动损伤的发生。

2.3 环境因素

环境作为足球教学和训练的重要载体，是影响足球运动损伤的重要因素。环境包括场地和设备两个方面，场地具体指足球场、训练场，设备主要包括足球、服装等。需要有相应的环境和设备来支撑足球运动的教学，来支撑足够多的学生，在场地进行相应的运动教学，小群体教学模式需要对学生进行理论知识的培养和实践操作的培训，环境因素也会影响小群体教学模式的正常进行。

2.4 足球运动教学中出现的损伤

在足球运动当中，能够锻炼到的部位很多，容易受到损伤的部位也很多，一般情况下，足球运动当中的运动损伤包括急性和慢性两种，急性损伤主要是突然的、爆发性的损失，一般是身体某个部位在一瞬间受到损伤，肌肉和韧带在这种情况下最容易受伤。慢性损伤主要损伤的部位是经过较长时间日积月累导致的。运动损伤不仅会使学生身体受到伤害，也很有可能导致学生在受伤之后，对受伤部位造成永久性的损伤，或者导致学生对体育运动存在恐惧心理，影响之后的生活和训练。另外，足球运动也是一项团体运动，缺乏队中的一人，可能就会导致整个团队的力量不能得到施展，也会影响足球事业的发展。

3 小群体教学模式在高校足球教学中的应用

3.1 优化高校足球教学的实践

在足球教学的实践中，采用小群体教学的模式，主要就是为了提高高校学生在足球场上的运动技能，同时具备在赛场中能够有效应对事件突发的能力和技巧。但是传统的足球教学中，教师往往采用的是一对多的教学模式，教师在课堂上进行足球动作的示范，大多数学生模仿教师的方法。在足球训练当中，不仅仅是依靠学生进行锻炼，更需要有专业的教师来进行指导训练，因此教师成为足球运动损伤因素当中较为关键的一点。教师应当具备专业的资格，能够对学生的足球运动训练进行指导，所以，教师对于专业知识的了解储备应当非常丰富，对于足球锻炼制订的计划也应当合理，对于训练和学生身体素质之间应当充分了解之后有所衡量。如果教师不具备专业资格，那么在课堂教学当中很容易造成学生发生运动损伤。

3.2 优化高校足球的教学任务

高校的足球教学课程并不是盲目地进行，也会有教学任务，需要学校的足球教师在规定的时间内完成相应的教学任务，这些教学任务不仅是对足球教师课程的安排，同样也是学生在足球方面必须要掌握的内容。因此，教师必须合理地安排足球教学的内容，对其不断地进行优化。

因此，足球教师需要提前进行准备学生在课堂上需要思考的问题，将其作为一个教学的任务，可提前告诉学生，这样学生也可以翻阅各种资料进行准备、了解和预习，学生之间也可以通过相互的合作沟通去完成教学任务。教师在提出让学生思考的问题时，必须是有一定思考价值的，学生可以通过查阅资料，彼此沟通来找到答案。同时，在下一节课的教学过程中，教师需要对上一节课遗留的问题进行解答，帮助学生更好地掌握足球方面的理论知识。

3.3 因材施教，科学实施分组模式

在小群体教学模式中，最重要的一点就是科学合理地进行分组，往往有些教师在分组的过程中没有把握好分组的要点，最终导致教学方式的失败。足球教师在教学的过程中，必须充分地了解学生的特长、性格，及时关注学生对足球方面的掌握程度。在分组的时候，尽量将能够相处的学生安排到一组或者是水平相似的学生划分为一组。当然，对于足球教学的分组方式其实是多种多样的，并不局限于这种水平类似学生的分组，教师需要根据实际课程的合理安排进行科学划分，对于比较简单的教学内容，足球教师就可以安排能力水平相当的学生为一组，对于比较困难和复杂的内容，教师可以采取以优带次的合作模式，尽量保持分组的稳定。

3.4 预防足球运动损伤的有效策略

3.4.1 加强运动理论教育

为了预防在足球运动教学的过程当中出现运动损伤的情况，应当在运动开始之前，通过教师为大家讲解运动的理论知识，并且让学生对理论及知识进行熟悉，加强理论知识的教育，所以在这个过程当中不应当更为注重实践而忽视了理论知识的重要性，教师引导学生进入训练场开始实践之前，需要帮助学生明确足球规则，并且完全了解自己的身体运动及身体情况，并且学生应对自己有着充分的了解，教师也应当对学生有基本的认识，学生在教学过程当中更要学会如何保护自己、如何减少运动损伤，这是教师在教学过程当中，需要对学生传授的体育精神和体育知识当中的重点内容之一。

3.4.2 科学设计训练方案

科学设计训练方案能够最大限度地保障学生在基本的足球课堂训练中避免运动损伤的发生。足球也是一项团队运动，一个人的缺失可能导致整个团队的力量无法发挥，也会影响足球事业的发展。在足球课堂教学中采取了相应的运动损伤防治措施，尽可能避免和预防运动损伤的发生。教学训练是足球教学的重要环节，因此预防课堂运动损伤具有重要意义。

3.4.3 培养自我防护意识

运动损伤不仅会对学生的身体造成伤害，而且可能会对受伤的部位造成永久性的伤害，或者导致学生对运动的恐惧，影响他们以后的生活和训练。每个学生的身体素质是不同的，在集体训练中，身体机能与身体素质较差的学生在初期更容易发生运动损伤，因此在开始阶段需要循序渐进地进行锻炼，培养学生的自我防护意识，在进行足球训练之前对自身身体素质和运动项目进行充分的了解，能够在一定程度上避免运动损伤。

4 结语

总而言之，随着时间的推移，中国的经济基础逐渐稳固，其他行业的发展也更加全面，尤其是现在人们已经满足了基本的生活需求，开始向往更高层次的精神文明，体育锻炼自然是必不可少的。足球的魅力在运动中一直很强烈，学生对足球的热爱也很强烈。因此，高校应当在体育教学当中对于足球训练的教学进行相应的改革，小群体教学模式是优点较多的教学模式，能够推进足球运动的教学，从而为学生学习足球相关知识和参加更多的足球训练打下良好的基础。