思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

钟 立

(广东省广州市番禺区石楼中学 广东 广州 511447)

引言

写作作为初中英语的核心内容，可以有效的反映学生词汇、语法等的综合应用，写作课作为英语教学的重点难点，我们要利用好思维导图的方法帮助学生理解和记忆初中英语知识图谱，思维导图是一种图形与文字结合的教学方法，通过一个中心指导词按照不同的从属关系进行分层次表示，使思维可视化，加强英语知识之间的联系，启发学生的思考，帮助学生更好的发散思维进行英语写作，提升表达技巧。

1.思维导图在初中英语写作教学的重要性

在初中，两极分化的现象很常见，英语好得非常好，英语差得非常差，并且人们形成了一种定性思维，女生的英语成绩一般要比男生要好，但这些都不是必然，思维导图就是一个帮助学生学习英语的很好工具。利用好思维导图在英语教学中会起到事半功倍的作用，它可以帮助学生学会有序、全面、细致地观察、思考、分析，理清思维，学会独立思考；同时它不仅能够呈现文字的内容，而且把演讲者阐述信息时的逻辑整理出来，这是思维导图最大的魅力。

写作没有像阅读那样占的分数很大，但写作最能考验一个人英语能力的强弱，他就只给你一个题目，让你围绕这个题目展开写作，你写的句式单词都必须正确，首先你先想一想，这类作文是属于什么样的类型的，是邀请信还是求职信，这些首先要分清的，在这个作文中，你要运用哪些句式都要列一下提纲，这个就是思维导图，有一个大概思路再动笔，这样可以使你的作文更加的条理清晰，同时也避免不必要的笔误。

2.思维导图在初中英语写作教学中的应用

2.1 创建教学情境，帮助学生发散思维。在进行思维导图教学时，首先我们要选择与学生认知能力相配的教学情境，从而更好地渗透情感，通过联系实际生活丰富教学内容，更好的调动学生的情感态度。首先在使用思维导图之前教师要收集好有关于英语写作的资源，在学生了解了作文主题之后教师可以让学生结合教学资源写下思维导图的关键词，然后教师再引导学生在此基础上进行拓展延伸，丰富写作内容。在进行写作指导时教师要创设学生熟悉的情境，方便渗透写作情感，教师要选择与学生认知能力相符的情境，将情景与思维导图相结合，教师要鼓励学生围绕写作主题在思维导图上写下自己的思考，帮助学生调动情感态度。[1]

例如，在进行以“How to learn well?”的主题写作时，我会引导学生通过思维导图进行构思写作，首先让学生明白写作主题，然后让学生发散思维，在这个大主题下我们可以再列出三个小分支:Good beginning、body、Good ending,对于body我们还可以分为before class、in class、after class、 during free time四个方面，对于before class我们可以分为listening、speaking、reading、writing，listening可再分为listen to tapes和do lots of listening practice,我会向学生展示写作文章的结构图，引导学生思考，思维导图就是文章的骨架，学生按照不同的层次写文章使得逻辑更清楚，文章分点也比较明确。

2.2 运用思维导图，进行总结与复习。初中正是冲刺的阶段，英语知识十分丰富，也比较琐碎，要想学习好英语，脑子中必须有清晰的框架，而思维导图便是很实用的一种工具，对于英语来说，作文是由单词句型积累起来的文章，单词、语法、句型都可以运用思维导图来进行记忆，我们在学习完这些作文内容之后，一定要勤于总结，教师可以先让学生自己总结，然后在开展一堂课，让同学们相互补充，老师来完善，最后这篇课文的所有知识点便全在思维导图中了。在复习作文这节课的时候，由于英语是一门语言，需要日积月累，内容十分繁多，我们便可以拿出这张思维导图，将思维导图中的内容掌握即可[2]。

例如：在进行The Adventures of Tom Sawyer的教学之后之后，教师可以将同学们进行分组，也可以让学生自由结组，全班大约分成3到4组，以小组的形式制作作文类型思维导图，小组内成员可以相互讨论，在制作完成后以竞赛的形式呈现，做得很完善的小组还可以得到奖励，不完善的小组也要将自己的思维导图进行补充，最后由教师确定最后的思维导图，用于以后作文复习。

2.3 将思维导图渗透于平时写作练习中。思维导图作为一种学习方法只有更多的练习才能逐渐熟练的掌握，教师要将思维导图的训练渗透在平时的写作练习中，这样学生才能熟能生巧，在考试中也可以从容的应对。在课堂上教师要注意对学生思维的启发，鼓励学生们之间多进行交流，同时也要注意对学生单词和语法的指导。教师要根据学生的实际学习情况指导学生应用思维导图，在学生写好思维导图的一个框架后教师要对其做出一定的指导和修改，帮助学生不断完善写作方法，发展思维能力，树立写作信心。[2]

例如，在进行“Problems and advice”的讲解时，我会让学生将本单元内容与平时学习生活结合在一起发散思维，通过自身经历思考自己学习生活中遇到的问题以及解决的方法，在列思维导图时首先可以分为两个大的方面。一个是问题，一个是建议，问题可以分为life problems和learning problems，在生活中可能会有家长为学生做决定，不够在意学生感受，在学习问题上，家长可能对学生要求过于严格。建议方面我们就可以对应相应问题做出相应的解决方法，学生有的认为可以与父母交流沟通等，通过集思广益，学生的写作思路更广，思维导图的内容也能够更加丰富，学生们都积极发表自己的见解，对思维导图的运用也越来越熟练。通过这样的形式也能够将学生的现实生活和英语学习进行充分的结合，从而使学生在写作的过程当中能够拥有更加丰富的素材。

2.4 利用思维导图促进学生主题写作，提升学生写作水平。英语写作的第一步就是要让学生理解题目让写的主题，学生只有理解题目才能准确的写作，教师在确保学生的写作方向正确后就要利用思维导图帮助学生文章逻辑性更强，保证学生在写作时文章内容与主题保持一致，并帮助学生完善词汇使用情况。教师可以指导学生先通过写作主题找到与本文相关的词汇，让学生在这个基础上进行写作，逐步创建文章的框架后运用相关词汇和表达是句子完整，最后教师还要指导学生进一步完善，纠正英语词汇和语法的应用问题。[3]

例如，在进行“My Hobby”的主题写作时，首先我让学生明白本次写作目标，之后我为学生提供了一些与本文有关的词汇，如colorful、improve myself等，同时我们可以先将思维导图分为三个大部分：兴趣爱好、如何培养、增添色彩，我会为学生提供一个大概的例子，如My hobby is…When I was…years old,after that/from then on,be intreseted in…/love.learn lots of of knowledge,solve many questions,enjoy a lot.等，学生在这个框架下可以顺利的写出文章的多半内容，使文章更加通顺有逻辑。

2.5 运用思维导图，进行英语课文默写。初中生正处于智力和人格发展的关键阶段，在很多英语教学过程中，由于我们已经提前预习，学生已经大部分掌握课文，在课堂中，教师提及某一部分知识时，学生的积极性会大幅度提高，自然也大大激发了学生的学习兴趣。在学习完之后，一定要学会利用思维导图默写英语课文，初中生的英语已经变难，如果不加以背诵，很难在写作中写出精彩的文章。所以，我们不能忽视默写这个阶段，默写课文有助于我们了解自己对课文的整体把握，哪些知识我们已经掌握，还有哪些段落我们理解不到位，而这些段落则是在课堂上需要重点听讲的部分，由于默写是学生自主完成的，教师可以让学生画思维导图，可以称作感知图，有助于学生积累词汇与句型，也能在写作中做到胸有成竹，让学生自己去预习，画出感知图，在老师讲课文的过程中，学生可以在感知图上勾勾画画，进行补充知识点[4]。

例如：.在学习完之后，教师可以让学生根据自己的思维导图进行默写，由于思维导图是根据自己的见解画出来的，在默写过程中也会更加容易，如果有不认识的单词，可以自己去查字典，或者在课前询问教师，防止在默写时出现问题，如果遇到问题，一定要积极的请教老师，老师要加以引导，学生记忆力也会更加深刻，课堂效率也会更高。

2.6 运用思维导图，培养学生写作创新思维。对于一些初中生而言，写作是一种困难的事情，到写作的时候，因为没有积累许多知识，许多语法还不会用，就导致写作很困难，教师不妨整理一些，关于写作的思维导图，从思维导图中可以看到语篇的连接方式，以及整篇作文中的逻辑思维，比如推荐信、感谢信等等诸多内容，接触的例文增多，脑海中自然也会形成知识网络。在学生达到一定的水平后，就可以让同学们自由发挥，培养学生创新思维，让学生充分发挥自己的想象力，写作一定要多多练习，让学生觉得写作也十分容易[5]。

例如：Caring for your health的教学过程中，将进行课堂总结的思维导图制作完成后，我们可以根据这一思维导图来进行写作，由教师寻找一些相关资料，比如哪些合理的运动可以保持健康，吃那些食物有助于健康发生在发展。引导学生将现实生活的内容于作文内容进行整合。在写作期间，如果有不会不懂的问题，要及时寻求教师帮助，教师要积极引导学生，培养学生创新思维。

结束语

随着时代的发展英语的地位逐渐上升，在我们的学习生活中都离不开英语的应用，所以我们要让学生明白英语写作的重要性，让学生真正掌握和理解思维导图的运用，教师要探究更加有效的教学方法，帮助学生减轻学习压力，增强写作能力，教给学生思维导图的制作方法，鼓励学生进行思考，有效地掌握写作相关知识，让学生在学习过程中使用思维导图完善自己的知识结构，提高自己的英语能力。