深度学习模式下小学英语语篇教学探究

刘 荣

(山东省东营市广饶县大码头镇西刘桥小学 山东 广饶 257300)

引言

随着新课改的不断优化，教师在进行小学英语的教学过程中，以学生为主体，语篇教学对我们教师提出了更高的要求。在教学的过程中需要不断丰富教学内容，拓展教学形式，深度挖掘教材，鼓励个性化教育。根据每个学生不同的基础情况进行教学计划的改进，一定程度上能够使我们的教学质量有质的提升，在深度学习的模式下开展语篇教学，我们给学生讲解学习的技巧以及方法，能够使学生的学习更加高效。为了培养学生的综合能力，我们不仅对课本上的知识给学生进行讲解，同时也会从互联网上从搜集相关课外资料进行延伸，使学生能够将所学习的英语更好的应用在生活实际中。

1.明确教学目标，鼓励个性化教育

在素质化教育的理念下，根据每个学生不同的掌握情况进行针对化的制定，采用个性化教育的方式能够使我们的目标更加明确，同时也能够使学生的学习更具针对性，深度学习的模式主要是将旧知识融合在学习新知识的前提下，对旧知识进行不断的巩固，不仅能够加深旧知识的印象，同时能够将二者更好的结合，对学生英语能力的提升有良好的帮助。我们在进行教学目标的设定过程中，需要根据学生的掌握情况进行设定，对于基础较好的学生，我们会设置较为多的教学目标，使他们能够更加高效的完成。而对于一些基础较差的学生，我们只需要让他们完成最基本的教学任务，但我们要求他们能够保质保量的完成。无论通过哪种形式进行教学目标的制定，我们都希望学生能够根据自己的实际情况进行学习，一定程度上能够提高我们的教学质量以及教学效率，使学生能够在英语课堂上有更多的收获[1]。

例如：我们讲解do you like running的时候，每个学生由于词汇的积累量各不相同，因此在进行阅读的过程中会出现不同程度的问题，基础较好的学生对文章的理解较为顺畅，能够理解大致的含义。因此我们针对这部分学生的教学目标要求更高，使他们能够完成对文章整体意思的概括。而对一些基础较差的学生，他们的词汇量较少，对文章很难进行透彻的理解，因此我们需要他们掌握文章中大致含义，能够流利通顺的完成阅读。无论通过哪种形式，我们都需要明确教学目标，根据每个学生不同的基础情况进行教学方案的设定，一定程度上能够使我们的课堂开展的更加高效，在个性化教育的理念下进行英语教学，针对不同的学生进行任务的设置，能够使我们的课程更具针对性。

2.设计问题，培养学生思维能力

在英语的语篇教学过程中，每个学生的理解能力不同，因此我们需要通过设计问题的形式来培养学生的思维能力。在对一篇文章进行讲解的过程中，学生很难把握住文章的中心思想，因此我们可以采用问题串的形式进行引导，在问题的设计过程中需要考虑问题的连续性，上一个问题为下一个问题做铺垫，下一个问题帮助上一个问题进行回答，采用连续性的提问形式进行问题的设计，能够使学生的思维能力有所提升。对于一些英语的文章阅读，我们需要从作者角度出发，准确把握文章的中心思想，这对于我们英语能力的提升有很大的帮助。我们在教学工作中，需要通过更多的引导，让学生根据回答我们的问题进行对文章的深入学习，一定程度上能够使学生的学习能力有质的提升[2]。

例如：我们讲解it's spring的时候，为了让学生能够对于整篇文章的中心思想能够更准确的把握。我们采用设计问题的形式培养学生的思维能力。我们在问题设计过程中采用问题串的形式进行连续式提问，上一个问题为下一个问题做铺垫，下一个问题在上一个问题的基础上进行提问，这样的形式能够更好的引导学生进行文章的阅读，一方面能够使学生对文章的把握更加透彻，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。当然我们在进行问题的设计时，应紧扣文章的主题，保证问题的连续性以及完整性，使学生能够通过问题把握整篇文章。采用这样的形式进行英语文章的学习，能够使学生的逻辑思维能力有所提升，同时也有助于学生的自主学习。

3.拓展阅读，丰富学习内容

在素质化教育的理念下，我们如果一味的只给学生讲解教材上的内容，往往会使学生的能力很难有更高的突破。因此我们需要从互联网上搜及相关的教学资料，采用拓展阅读形式来丰富教学内容，一定程度上能够使学生的学习内容更丰富。在语篇教学的理念下，我们主要通过举一反三的方法开展教学，给学生找到与教材内容相似的文章进行阅读练习，使学生能够准确的把握文章的主题。我们在深度学习的模式下进行语篇教学的开展，将新知识与旧知识进行穿插教学，通过反复讲解让学生对文章思路的印象更深刻，进而能够使学生将知识掌握的更加牢固。我们在进行小学英语的教学过程中，不断丰富教学内容，拓展教学形式，使学生有更为浓厚的学习兴趣。我们根据学生的兴趣爱好进行活动内容的丰富，能够使我们的教学氛围更加浓厚。同时，在英语教学过程中，我们需要让学生对不认识的单词进行查阅，并通过反复记忆的形式加强记忆，一定程度上能够提高学生词汇的积累量，同时使学生能够更加顺利的阅读课外知识内容。除了在课堂上我们给学生进行教材内容的讲解，学生也可以结合自身的相关情况进行课外书籍的阅读，一方面能够使学生的知识积累的更多，同时也能够使学生的阅读能力有所提升[3]。

例如：我们讲解I want to eat noodles的时候，在课堂上给学生讲解这部分的内容之后，我们需要利用互联网进行相关资料的搜集，找到难度适中的文章给学生进行拓展阅读，一定程度上能够使学生的学习内容更加丰富，同时，也可以让学生通过课外内容的学习进行举一反三，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力及阅读能力，同时能够使学生在反复阅读的过程中进行单词的记忆，这对提高学生的综合能力有良好的帮助。我们在教学的过程中，不断丰富教学内容，拓展阅读范围，使学生有更多学习的空间。同时对于小学阶段的学生，他们具有强烈的好奇心，因此我们可以采用图文结合的形式进行阅读活动的开展，一方面能够使他们的阅读兴趣更高，同时也能够方便他们对文章的整体把握。在小学阶段的英语教学过程中，我们以积累学生的词汇量为主，让学生对所学内容反复记忆，采用深度学习的模式开展语篇教学，能够使学生的基础更加牢靠，这对于提升学生的英语能力有良好的帮助。

4.合作交流，培养学生语言表达能力

在小学英语语篇教学过程中，我们除了给学生讲解文章的内容以及思路，使它们能够提高阅读能力。同时我们应该采用小组交流学习的形式，使学生针对问题发表自己的见解，一定程度上能够培养学生的语言表达能力。在合作交流中，不仅能够使学生的语言表达能力有所锻炼，同时还能够使学生将所学习的英语知识运用到实处，对提升学生的综合素质有良好的帮助。在小学语篇教学的过程中，我们应该通过趣味活动的形式进行教学内容的讲解，能够使学生的学习积极性更高，让学生以小组为单位进行英语内容的学习，一定程度上能够使学生的分工更加明确，每个人结合自己的特点进行分工合作，学生之间能够更好的合作交流。在学生交流合作的过程中，我们需要给学生进行积极的鼓励，帮助他们解决在阅读中所出现的问题，给学生讲解具体的阅读技巧，使他们能够更加高效的阅读文章[4]。

例如：我们讲解can I help you的时候，为了让学生能够对这部分知识的印象更为深刻。我们采用小组交流合作的形式进行教学。在学生讨论的过程中，学生可以将自己遇到的问题记录下来，然后在提问环节中进行提问，同时我们在学生讨论的过程中会给学生进行积极的解答。学生之间通过合作交流的形式进行学习，能够锻炼自己的语言表达能力，同时能够使英语的口语水平得到锻炼。在课堂上如果只通过枯燥乏味的理论知识讲解会使学生很难产生学习的兴趣，因此我们也会采用趣味活动的形式进行课程的开展，让学生之间以情境化的形式进行展示，学生之间可以根据自己所擅长的流域进行分工合作，以此来增进彼此的交流，一定程度上能够使学生的语言表达能力有所提升，同时也使学生的深度学习开展的更加高效[5]。

结语

在素质化教育理念的发展下，我们进行小学阶段的教学过程中，以培养学生的自主学习能力为基本目标。在深度学习模式下开展语篇教学，不断丰富教学内容，拓展教育形式，深度挖掘教材，鼓励个性化教育。根据每个学生不同的基础情况进行教学方案的制定，能够使我们的教学目标更具针对化，使学生能够找到适合自己的学习技巧，同时我们在教学过程中让学生成为课堂的主体，给他们自主学习的空间，帮助他们解决问题，培养学生自主探究的能力，使学生能够在浓厚的学习氛围中进行学习。在小学阶段，英语的教学主要分为听说读写四个板块，而这四个板块基础就是词汇的积累因素，我们需要通过趣味活动的形式使学生记忆单词更加高效，能够使学生的英语水平有所提升。在英语文章的学习过程中，我们更多采用问题串的形式进行引导，帮助学生对文章的大致意思有整体的把握。因此我们在设计问题的过程中会考虑问题的连续性以及完整性，确保前一个问题为后一个问题做铺垫，后一个问题给前一个问题得出结论，通过这些形式进行小学英语的语篇教学，能够使学生掌握阅读能力，对提升学生的综合素养有良好的帮助。