情景教学法在小学英语课堂上的作用探究

吐尔孙古力·赛来

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

常规的教学方法无法取得较为理想的教学效果，甚至会将学生的学习兴趣消磨殆尽。因此，教师应当在日常教学中运用形象、直观的实物，各式各样的英文歌曲、动画，充分发挥多媒体技术的优势，增加教学内容的直观性，避免学生在学习的过程中失去学习欲望。

1.小学英语课堂中情景教学法的作用

第一，锻炼学生应用所学知识的能力。在构建教学情景时，教师需综合考虑多个方面的内容，如学生的学习情况、认知情况以及教学内容等，联系实际生活构建问题情景。而可大大增强学生对英语知识的熟悉感，避免其对英语知识的学习产生畏惧感。

第二，改变学生被动学习的状态。从当前学生的学情况来看，学生普遍不喜欢被动学习，不愿参与到被控制的学习行为中。传统讲解的方式无法满足学生的学习需求和学习习惯，此时教师就可运用情景教学法，为学生提供自由思考和创作的空间，同时还重视学生的情感构建，而这可让学生在学习的过程中获得较深的感触，真正体会和感受到自由学习知识的乐趣与积极状态，从而更加主动地参与到教师所设计的其他教学活动中。

因此，教学情景能进行有效引导，使更多的学生能对英语知识的学习产生强烈的期盼心理，而这可实现课堂教学效率和质量的极大提升，更快更好地落实教学目标。

2.情景教学法在小学英语教学中的应用

2.1 利用形象、直观的实物构建情景。无论是在情景教学中，还是在传统教学模式中，教师就会在教学中应用各式各样的实物，这可有效激活学生的学习热情[1]。因此，在构建情景时，教师也可将各种教学工具、生活实物的作用发挥出来，努力构建一个较为轻松、和谐的课堂氛围，充分利用学生的形象思维。

例如，在教学Is this your schoolbag?时，教师就将该节课中的单词与具体的实物对应起来。如，在教学schoolbag时，教师就可让学生将自己的书包拿出来，并将这个物品的单词贴在书包上，加深学生对印象。在教学ruler、crayon时，教师也可为学生准备好相应的实物，将单词与实物融合起来，帮助学生记忆和理解英语知识，逐步夯实学生的知识基础。

2.2 利用歌曲、音乐等渲染情景。英语歌曲在课堂中的应用，不仅可在第一时间活跃课堂氛围，还能有效拉近教师和学生之间的距离，逐渐消除隔阂，促使更多的学生积极主动地参与到教学活动中。英语歌曲是学生进行学习、增进师生关系的重要桥梁，当学生能放下顾虑、消除戒备后，就能对教师产生更多的信赖，可帮助教师更加顺畅自然、灵活开放地进行接下来的教学。

例如，在教学We have new friends.时，虽然很多学生对新知识的学习具有较强的学习欲望，但因缺少良好的语言环境。如果教师采用直接学习英语知识的形式，借助分量和时间弥补障碍，那么无法真正实现学生各项能力和素养的提高，并非是适合当前学生的良好教学方式。此时，教师就可在上课时为学生播放《make new friends》这一首歌，还可为学生展示对应的动画，借此活跃课堂氛围。当学生对英语知识的学习产生浓厚兴趣后，教师就可构建“make new friends”的教学情景，鼓励学生扮演不同的角色，掌握交朋友的方法和知识。

2.3 利用多媒体丰富教学情景。如今的教学过程拥有三个基本要素，分别是学生、教师以及多媒体[2]。在当前的教学形式下，教师能够将知识传递给学生，而学生能接受知识，其中多媒体技术就是连接二者的重要载体。借助多媒体技术所构建的教学情景，可构建出具有较强趣味性的教学情景，吸引更多的学生，同时还能实现学生综合素养的有效提升。在具体的教学过程中，教师应当充分利用各种视频、图片、动画等素材，充分利用学生的形象思维，使其能全身心融入到新知识的学习和探究中。

例如，在教学新单词的内容时，因部分教师的发音不够标准，从而影响到学生的发音；或者学生因为能掌握良好的发音规则，那么将会出现错误发音的情况。此时，教师就可在上课时利用多媒体课件，拖动鼠标、设置动画，将单词的动态化发音充分呈现出来。在此过程中，学生能清楚明了地了解和观察发音过程，同时便于纠正和模仿[3]。相对于静图来说，动图更加生动有趣，也便于学生模仿和理解，教师可给予适当引导，使其在反复练习的过程中掌握单词的正确发音。

结束语

总而言之，情景教学法非常有利于学生情感的培养，能有效启发其思维，提高其智力水平，同时还能锻炼学生的想象能力。因此，教师在教学时就必须要重视情景教学法的应用，运用多媒体技术、音乐歌曲、具体实物等，构建不同类型的教学情景，调整和优化教学模式，从根本上保证英语课堂能始终保持生机与活力。