试论初中英语教学中小组合作学习法

方 妙

(贵州省毕节市纳雍县左鸠戛中学 贵州 纳雍 553300)

新课程改革理念更加注重学生的全面发展。听、说、读、写综合活动能帮助学生提高自主学习能力。目前，英语课堂教学的发展主要采用探究、合作、体验、参与、交流和实践的方法。然而，由于每堂课学生人数多，课堂教学时间有限，问题范围小，教学任务重，传统的教学方法受到影响，不能针对每一个学生进行。然而，小组合作学习法更接近小班教学法。这种方法改变了以往学生被动学习的现状，改变了学生的学习主体。课堂时间虽然少，但也能表达学生的个人意见，适合不同层次的学生，使学生真正成为教学的主体。

1.在初中英语教学中应用小组合作学习法的价值

在传统的初中英语课堂上，教师的教学方法主要是讲解。在课堂上，老师是主要的演讲者，学生是听众。这样的教学模式，教师普遍以自我为中心，站在自己的角度来讲课，猜测学生的想法，这种讲述方式具有很强的不确定性，导致教师在教学中不能准确把握学生的学习水平，也导致教师在教学中不能与学生同步。在新课改背景下，新课改对教师的课堂教学方式提出了新的要求，主要是改变传统的教学模式，由教师主导学生向学生自主学习转变，提高学生自主学习的积极性。这就需要一种合理的模式来实施，而小组合作模式就是能够合理实现这一目标的教学模式。在现阶段的初中英语课堂教学中，教师采用小组合作的方法进行探究式教学，使学生更容易吸收相关知识。英语属于语言学科。为了更好地理解知识，有必要创设语言情境，使学生融入情境之中。

2.小组合作学习应用对策

2.1 成立学习合作小组。在小组合作学习的过程中，要按照一定的规则对小组成员进行划分，不能无序，这就要求教师合理划分。在分配学生的过程中，教师需要考虑学生的基本水平、兴趣、学习能力等，例如，每个小组由4名学生组成。在小组成员中，学生和学生的能力应该是互补的。因此，教师需要更多地关注学生的听、说、读、写，以便更好地安排和规划团队成员。在每一个群体中，既要有优秀的人才，也要有中、差的人才。各小组的优缺点应相互补充，以确保小组成员之间的公平和协调。同时，在布置任务时，教师要不断创新，按照随机性原则进行，随机打破小组成员之间的组合模式，提高挑战性。

2.2 合理设置合作学习任务。在初中英语教学中，教师应制定与自己基本能力相一致的学习任务。在实施合作学习模式的过程中，首先要求教师根据小组的实际情况设置教学任务。由于每个小组成员的分配都是按照补差的原则进行的，所以在采用合作学习模式时，需要按照分层教学法进行，即课前、课中、课后。最后，要培养学生的英语写作能力，每组优秀的学生要负责总结文章的大意，然后命题，如“my fiirst time”等，让学生根据主题及场景开展写作，与此同时，课前，为学生发放一张表格，对学生的经历进行采集，但是需要学生采用英语方式进行表述。小组成员之间相互探讨，针对具有特殊经历的学生，其需要于平台上发言、写作，并加强对本课内容应用的重视，譬如：I fiirst-when I was 等，让学生在练习写作中，采用新的方法进行表达。教师在评价时，针对进步明显者予以鼓励，从而调动学生学习热情。

2.3 设置教学情境，促进学生运用能力的提高。对学生来说，他们更熟悉生活场景。生活化的课堂环境能更好地吸引学生的注意力，使他们积极参与英语学习。在初中阶段，很多英语教材的选择来源于学生的日常生活。因此，教师需要根据英语教学目标和基本内容，为学生创设贴近生活的生活场景。要求学生根据教材内容进行训练，让学生口头表达重点句型或课文内容。例如：在讲解“My home is in an apartment building”内容时，老师将学生分成几个小组，然后用句子和单词来描述他们的家。在设置生活情境时，解决学生现实生活中的问题，可以让学生积极参与教学，发挥学生的主观能动性，促进教学效果的提高和学生语言应用能力的提高。

2.4 加强对教学评价的重视，促进学生团队精神的提高。在实施小组合作模式的过程中，教师需要引导学生实施和学习教学任务，总结学习内容，重视教学评价。如果教师不重视学生的交流和学习态度，就不能调动学生的学习积极性和积极性，从而影响初中英语教学的效果。因此，教师应重视教学评价，特别是了解学生小组合作的方式和态度，为学生提供思考的时间，使学生在进行小组学习时能够及时地进行反思和评价。了解自己的缺点。及时纠正和引导犯错误的学生，使他们从不同的角度理解英语知识，开阔学习视野。

总之，在初中英语教学中，运用小组合作教学可以保证课堂教学的高效和高质量。因此，初中英语教师必须加强小组合作在课堂教学中的应用，深入研究其不足之处，寻求有效的策略进行持续改进，使学生的学习积极性更高，英语词汇积累更有效，注重日常交际中英语的运用，全面提高学生的英语能力。