基于信息化视野下小学英语阅读教学策略探究

肖绮华

(广东省广州市增城区凤凰实验小学 广东 广州 510000)

小学英语阅读理解需要学生有一定词汇量的基础,对英语文章进行阅读并理解其中的含义,阅读范围不仅包括课内阅读,还包括课外阅读。在信息化的视野下，充分利用现代化教学设备补充小学英语阅读理解教学的不足,不断改进教学模式，对信息化教学进行合理的评价;同时要遵循有效性原则、主体性原则和循序渐进原则,不能使信息化教学变得形式化，才能有效的提高阅读理解教学的效率。

1.信息化视野下小学英语阅读教学的概况

小学生可以通过多种途径与英语近距离接触，例如听英语儿歌、看英汉双语动画等，而积累词汇、消化吸收语言知识的重要途径还是阅读理解，它能让学生的英语思维更加活跃，还能提高语言表达能力，开拓文化内容，深入了解西方文化。阅读理解在小学英语教学中占据着重要的地位，是有效的对英语进行综合运用的载体。但大多数小学生由于词汇量不足、年龄较小、注意力不够集中等客观原因,他们对于英文阅读基本都存在惧怕甚至厌倦的心理。小学生还缺乏正确的阅读方法,只是通过简单的词汇、语句等层面进行英语阅读,过于依赖教师在课堂上的讲解,对重点词句进行机械记忆,对课文整体的阅读和理解能力存在欠缺。

党十九大的召开,开启了建设教育强国、加快教育现代化的新征程。新时代为教育信息化赋予了新的使命,提出了教育信息化2.0行动计划，积极推进“互联网+教育”的建设。从最基础的利用计算机进行教学,到现在网络教研,班班通,一起作业,云教学等平台的诞生,为教师进行信息化教学提供了极大的便利,不仅能为学生开拓新的学习方法,还能提高教师的教学效率。如今,翻转课堂能将数字化、网络化、智能化和多媒体化融入到教学中，提高学生学习的主体性。根据小学生的年龄和性格特点，在翻转课堂教学模式中应用信息技术，使学习材料变得更加生动有趣,更容易激发小学生的求知欲望,为学生养成自主学习的习惯提供了便利条件。[1]

2.信息化视野下小学英语阅读教学的策略

2.1 为信息化教学树立理念,展现学生的主体地位。在信息化视野下，小学英语阅读理解教学的顺利开展需要教师为信息化教学树立正确的教学理念，在教学过程中灵活运用信息技术,改变传统教学方式,明确学生在教学中的主体地位。翻转课堂是让学生掌握课堂主体,在上课之前自主预习挖掘重点知识。微课教学在为学生创设出良好的学习平台的过程中有自身独特的资源优势,可以帮助学生更高效的掌握知识;教师在选取微课内容时应注意选取一些相关的知识背景、课文整体的阅读理解、阅读策略以及课文音频等内容，应该把时间控制在十分钟左右,学习任务单要根据微课内容进行布置,包括学习目标、学习评价、学习疑难困惑等。让学生在达成学习目标的同时，循序渐进地培养自身的自学能力和求知欲望。

例如在LWTE5A五单元Favorite Festivals的中， 阅读的文章是一篇说明文，它概括了三个节日,有“感恩节“Thanksgiving、 泰国的“泰历新年”和“泼水节”Thai New Year，还有日本的“儿童节”Children's Day。文章的词汇量较大,含有的复杂句式较多,文化背景知识范围广,只凭借40分钟的课堂时间是很难将所有的知识传授给学生并让学生深刻领悟。因此课前预习就变得更加重要。因为课文篇幅较长,在课程安排上可以选择一节课讲解一个节日。在设计第一课时的微课时,可以先列出学习任务清单,选择文中重点长难句进行讲解，搜集文化背景资料将其与中国的农历新年进行对比作为微课的主要内容。所以要定期对教师进行培训,加强教师运用信息化教学设备的能力,以此来提高教学水平;教师还要对学生进行全面了解,根据学生的实际情况进行信息化教学,增强师生之间的交流与沟通,为学生营造良好的学习阅读理解的氛围。

2.2 合理运用信息化教学,用心挑选阅读理解材料。小学英语的阅读理解不能随便运用信息化的教学方法和手段,需要根据学生的实际问题和阅读理解的材料进行针对性的运用,这就需要教师更加用心的备课,最大化利用信息技术开展教学。首先是准备教辅资料，教师要细心研读小学英语教材,找出阅读理解的重难点，挑选适当的方法进行信息化教学,对阅读理解的材料精挑细选，材料不应仅限于教材,还要包含一些课外阅读,逐渐提高小学生的阅读量。其次,不同的学生会有不同的学习方法、思维习惯等,教师要根据每一位学生的实际情况制定对应的教学方式,通过信息技术因材施教可以让小学生的阅读效率有效提升。

以《Animals》的学习为例,每个学生对于不同动物的理解都不完全相同，不仅英语教材中有相关的阅读理解材料,课外的阅读资料中也有相关的文章,这时教师应该更加用心的备课,根据学生的实际情况,选择相应的阅读理解，提高学生对本课内容的理解和掌握,让他们更全面的了解和认识动物。教师可以通过了解学生的需求来整理一些贴近话题的阅读材料，存放为电子文档，让学生可以随时进行拓展性阅读，既能巩固基础知识又能开拓学习内容，还能提高阅读教学效果。[2]

2.3 优化阅读理解教学模式，提高学生的阅读兴趣。在小学英语阅读理解教学中，如果教师只使用传统的教学方法，进行灌输式的教学会使英语学习失去趣味性，降低学生学习英语的兴趣，所以要利用信息技术改变阅读理解的教学模式,更有效的提升学生学习的积极性。而教学模式的改变是可以通过在信息化视野下开展多媒体教学将阅读理解的教学内容直观地呈现出来,有利于集中小学生的注意力;也可以使用创造情境教学法,对阅读理解的教学内容创建不同的生活情境、故事情境等,让学生在情境教学中更有效的掌握英语教学内容。

例如,在《Holidays》教学中，教师可以利用信息技术为学生展现不同国家、不同地区的节假日有什么区别、特点,让学生保留一个深刻的印象;然后让学生根据自己的实际生活或者常识来描述他们所了解的节日有哪些，都有什么背景故事,这样可以有效提高学生的阅读兴趣,提高他们的学习效率。

2.4 提高教师阅读理解的指导能力,增强学生的阅读能力。小学英语阅读理解教学的主体是小学生,所以教师要提高自身阅读理解的指导能力,引导学生将自己的学习方式从被动改变为主动，掌握更多的阅读技巧,深入探究阅读理解的内容,提高学生的阅读能力。学生通过朗读读出阅读理解的内容，在读的时候能加深对文章内容理解，还能锻炼学生的口语表达能力。学生可以结合泛读和精读来进行阅读理解,学生先粗略的了解一下阅读内容,明确文章主要内容就后再对文章讲行精读，逐句地进行理解分析,在泛读和精读的结合下可以加深学生对阅读内容的理解。在课堂教学中,教师可以细致划分一下教学重点或学习主题,为学生划分小组,让学生小组合作进行自主探究。[3]通过微课来回顾教学过程,并带领学生进行学习总结和自我反思。

以Thanksgiving的课堂教学为例，课堂上主要训练学生对文章内容的理解能力,可以布置一些关于文章内容的判断题,组织学生参与探究活动,通过组内协作、小组间交流的方式进行对文章字面的理解、深层理解以及批判性理解。小组讨论时根据文本内容分析题目,在学生回答问题时再对课文内容进行复述,同时纠正自己的发音。对于文章的文化背景知识,小组成员可以互相分享自己查到的资料进行查漏补缺,选出小组代表向别的小组展示成果,让教师一一进行点评,并帮助学生解决遇到的问题。之后对情感态度以及价值观进行升华,引导学生将中国传统的农历新年与Thanksgiving做对比,以此加深学生对文章的理解程度，再以小组辩论的方法培养学生热爱中国传统文化的意识。课堂最后,教师要筛选出阅读材料所涉及的重点词汇和阅读主旨等内容进行梳理,引导学生进行自我总结并回顾课堂所学的内容,对学生自主学习及课堂探究的过程进行反馈。

2.5 利用信息技术开展教学评价，培养学生的阅读习惯。在翻转课堂教学模式的小学英语阅读教学中应用微课,教师和学生均是评价的主体。课堂主导权由教师转移到学生,学生的自主学习能力有了足够的发展空间,评价的内容和方式都变得多元化,包括课上考查学生课前预习效果的评价,对学生上课参与小组讨论的积极性的评价,对小组讨论成果以及阅读能力的评价,这些评价都可以帮助学生和教师及时了解学习情况,让老师可以对教学过程及时进行调整,使师生互动模式达到最优。

教学评价对小学英语阅读理解教学有着十重要的作用,所以进行信息化的教学评价,可以让学生养成良好的阅读习惯。首先，教学评价的主体要更加多元化,不仅要有教师的评价，还要有同学之间的互相评价和学生的自我评价;其次，教学评价的方式要更加多样化,利用信息技术搭建一个互相评价交流的平台,逐渐培养学生的阅读习惯;最后，评价的内容要更加全面化,在信息化视野下要对学生的学习方法、学习态度等不同的方面进行评价,促进学生全面发展。

3.结语

总之,在信息化视野下进行小学英语的阅读理解教学上，我们正处于不断探索的阶段,需要依靠教师和学生的共同努力,在这个过程中教师要与时俱进、改变观念,不断改进教学模式,提高自身的教学水平;同时,学生要积极配合教师进行阅读理解教学,将学习方式从被动变为主动,充分表达自己的观点和意见,促进自身的全面发展。