基于智慧课堂的初中语文阅读教学探析

卢 玥

(广西省南宁市高新技术产业开发区民大中学 广西 南宁 530006)

在我国的初中语文教育中，语文阅读课程是必不可少的。因为在教学中，教师可以通过让学生阅读补充课外的知识，以此来拓宽学生的视野，也可以让学生在阅读时进入深入的思考，以此来使学生有效的理解，明白学习的知识道理，由此可以使学生在被动的接受知识的同时，转变为积极主动的去阅读，去思考，以此来形成发散性的思维，帮助学生核心素养的培养。

1.基于智慧课堂的初中语文阅读教学探析的意义

伴随着我国素质教育和新课改的开展，教师让智慧课堂融入了初中的语文教学课堂中，从而使学生在课堂上实现有序性，互动性和智慧性，以此来实现启发式的语文教学目的。由此，这就需要探究智慧课堂在初中语文阅读教学中所可以发挥的作用，使得智慧课堂在初中语文的阅读教学中发挥出更大的作用。教师想要让学生们真正地参与到阅读课堂当中发挥自己的潜在能力，不仅仅需要构建良好的师生关系，而且需要组织好生生互动环节。初中语文教师可以在阅读课堂上将学生们进行分组，使得每个学生能够在小组合作环节当中最大限度地发挥自己的作用。

2.基于智慧课堂的初中语文阅读教学探析策略

2.1 微课，构建语文阅读课堂教学。伴随着现在科技的发展，语文教师通过微课来构建智慧课堂，使学生更好地进行语文阅读。语文教师可以通过播放微课视频使学生更好地理解阅读的重点，阅读的灵魂，阅读的知识[1]。并由此，让学生在初中发现语文阅读的美妙与魅力，从而喜欢上语文阅读。同时，教师通过微课视频阅读来使学生拓宽自己自我学生的阅读视野，提升自我的阅读素养，奠定自我的阅读基础，用智慧化的课堂来使初中的语文阅读教学，变得对学生更有利，更高效。

例如，语文教师在讲《桂林山水》这篇文章时，学生无法通过阅读对桂林山水产生更强的记忆，有时也无法通过想象力来实现完成对桂林山水的想象，这时，就需要语文教师在课堂上通过浏览桂林山水的微课视频以此来完成学生心理对桂林山水的美景的全面认知，从而使得在阅读文章时可以更加深刻的明白文章的语言美、文字美。同时，通过微课视频实现初中语文教师智慧课堂的构建，使得学生对阅读产生兴趣，了解阅读，愿意阅读，并且通过阅读来增强学生自我的阅读素养，实现自我的阅读提升。

综上所述，教师通过微课视频构建的智慧课堂，有利于语文教师进行语文阅读课堂的教学，使得学生在阅读方面展开进步，使得学生更加清晰明了的明白阅读文章的重点阅读的灵魂阅读的知识等等一系列，有助于学生发现阅读的美妙与魅力，也有利于教师的阅读课堂更充实。

2.2 电子白板，构建语文阅读课堂教学。伴随着现在越来越多的多媒体器材的更新与创新，在教师课堂上电子白板的出现也是顺势而为的。而且语文教师在课堂上可以通过电子白板来实现教师自己对要讲的阅读文章进行更方便，更便利的教学。同时，这样使得学生对文章有更明确的理解，也使学生文章阅读变得简单和对语文阅读充满兴趣，也更使得学生更以明白阅读文章的目的，拓宽学生自己的阅读视野[2]。

例如，语文教师在课堂上讲述鲁迅的文章《藤野先生》时，因为鲁迅的文章比较晦涩难懂，而正处在初中的学生都不懂这篇文章，找不到这篇文章的重点，体会不到里面深刻的情感，这就需要语文教师通过电子白板，将鲁迅的这篇文章中的重点语句进行划分，使的学生更容易读懂这篇文章的情感，并因此增加了学生阅读文章的兴趣，实现拓展学生阅读的深度，拓宽学生阅读的视野的目的，同时，也实现语文教师阅读课堂变得有效性，高效性，使得阅读课堂变得智慧化，具有互动性，学生们在语文阅读中慢慢地提升自己的内心素养，由此陶冶自身的情操。

综上所述，语文教师通过电子白板实现智慧课堂，可以更好的构建出对于学生有利的语文阅读课堂。由此，这会使得学生对语文阅读产生更好的兴趣，实现对于自身语文素养的培养，以及提高语文教师的阅读教学的教学效率。

2.3 翻转课堂，构建语文阅读课堂教学。在现在的课堂上，教师通过翻转课堂来构建智慧的阅读课堂，这是通过让学生在课下进行搜索相关的资料或阅读相关的书籍来帮助学生理解本篇要阅读的文章，而在课上需要做的是进行阅读的讨论、交流，使得激发学生在课上的积极性与参与性更高，从而使得语文教师阅读课堂的效率更高效。因此，基于翻转课堂的阅读教学，可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣，增进学生自我的阅读素养，使得学生更加喜欢语文阅读，也会在语文交流上更加的通透明亮。[3]

例如，语文教师在初二上半年时可以在教授《白杨礼赞》这篇文章时，可以让学生通过课下时间了解白杨树的相关信息，了解白杨树为我国的环境做出的贡献，了解白杨树的性质，了解懂得白杨树的坚韧等等，学生通过互联网查询知道白杨树的这一系列信息之后，使学生在阅读《白杨礼赞》这篇文章时，更易学生懂得作者想要表达的情感是赞美白杨的，喜爱白杨，也更易学生发现文章其中的语言美，文字美，还易使得学生对语文阅读产生浓厚的兴趣。在课上，教师可以通过在课堂上的时间让学生对这篇文章进行讨论，让学生交流阅读后的心得，使得学生对这篇的文章更加的理解，同时，这会为学生以后的语文阅读发展奠定好夯实的基础。

综上所述，语文教师基于翻转课堂的智慧课堂构建阅读教学，使得学生对待语文课堂的阅读教学目标内容更加的简单明了，也使得学生在课堂上的主动性更高，活动性更高，互动性更强。让学生通过自我的语文阅读，可以使学生对阅读的宽度和深度进行拓展，从而达到对自己语文素养的培养和语文阅读的培养，使得语文教师在阅读课堂上实现高效性，有效性。

2.4 教学软件，构建语文阅读课堂教学。教师在课堂上让学生阅读文章，可以通过课堂的互动软件与学生互动，使课堂的氛围活跃起来，教师也可以利用教学软件上大量海量的知识资源，使学生能够更加广泛、更加明确、更加针对性的去阅读，从而实现对阅读的高效性、有效性，使得学生喜欢阅读文章，从而使语文教师的阅读课堂变得更加高效、有效[4]。

例如，教师通过讲课宝、校园通信软件、OA系统等一系列的教学软件，可以使学生在课上课下通过这些软件来进行学习阅读。因为，在软件上进行阅读文章的阅读，使得学生自己的阅读内容变得广泛，阅读深度变得深邃，而且在软件上，学生可以建立群聊讨论，就这么一个阅读知识点进行讨论，发表自己的阅读意见，这样会使得学生对文章的理解更加深刻明了，也有利于学生提高自我的阅读意识。比方说，语文教师在课堂上利用讲课宝这个软件让学生去阅读藤野先生这篇文章，可以在阅读完这篇文章之后，根据在讲课宝上给出的相关的本篇文章，相关的知识来进一步的了解文章，明白鲁迅对藤野先生的尊敬，尊重，更加明白鲁迅先生对藤野先生对自己指导的感激之情。而且也可以在讨论专区对藤野先生这篇文章进行讨论，使得学生更加深刻的理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬之情，也可以明白鲁迅先生爱国之情，从而使得学生的语文素养得到提高，更使得教师通过教学软件来构建智慧课堂的语文阅读教学得以精进。因此，使学生对阅读产生兴趣，培养自我的阅读素养。

综上所述，教师通过教学软件构建出更有趣，更精确，更有目的性的语文阅读课堂，使得学生对学习语文阅读更加有兴趣。而且通过这些教学软件，使得学生的阅读变得更加有深度。

2.5 群文阅读，构建语文阅读课堂教学。随着时代的进步，教师的课堂的教学方法也在改进，将新的教学方法里融入新时代的教学理念，从而使得构建出更好的语文阅读课堂。因此，通过全文阅读，使学生更针对性的去阅读某一类型的文章，使得对某一类型的文章具有针对性记忆，从而加深对这一类型文章的兴趣，使得学生的语文阅读素养得到培养。

例如，教师在讲《周恩来为中华之崛起而读书》时，可以在网上进行搜索资料，把与这篇文章中心思想相近，表达的意义相近的文章放到一起，让学生在课上进行浏览阅读，让学生明白什么是爱国精神？什么是为中华之崛起而读书？什么是冲在时代的前端？什么是现在少年所需要的？这会让学生明白这些篇文章的种种，以此找到自己的核心定位，从而使得学生明白阅读的重要性，并从阅读中获得自我的心理感受，在培养自己的语文阅读素养，实现教师阅读教学课程的有效性和高效性，并由此让学生实现自己的人生价值，找到自己的人生方向，并通过阅读体会别人的人生，来使自己的人生经历更加丰富多彩。

综上所述，教师通过群文阅读的智慧课堂来构建创新型的语文阅读课堂教学，使得学生在阅读某一类型的文章时，思考问题的模式更加深邃，阅读这一类型文章的兴趣也变得更加的巨大，使得学生通过群文阅读来实现自我的提升，培养出自我的阅读素养，提高学生的课堂积极性和参与性，使得学生都拓展思维变得更加连贯，知识的衔接性也更加的强。由此实现构建出美好的语文课堂阅读的最终目的。

3.结束语

总而言之，教师通过利用智慧课堂对初中语文阅读教学进行分析探究，以此来实现学生核心素养的培养，使学生对语文阅读产生充分的兴趣，让学生不再盲目阅读与无效阅读。因此，教师通过微课白板教学翻转课堂等一系列的创新阅读教学方法来时的学生实现语文课上的高效化，有效化。也实现学生通过阅读拓宽自我的视野，培养自我的阅读素养，实现语文能力的提高。