趣味识字教学在小学语文教学中的影响分析

虞源庆

(安徽省滁州市天长市郑集小学 安徽 滁州 239355)

识字是小学语文教学中的基础内容，当学生识字数量越多后，既可以进一步理解语文教学中的专业内容，还能够增强学生表达、写作等方面的能力。由于小学生在心理与智力等方面发育并不成熟，很容易在识字教学中出现溜号、走神等状况，不利于小学语文识字教学效果和效率，因此，在小学语文教师开展识字教学时可以合理运用趣味识字教学法，从而有效增加小学语文识字教学中的趣味性，帮助小学生在识字教学中获得更多收获。

1.情境认字，加深学生理解

中华文化博大精深，汉字文化更是蕴藏着无尽的魅力，每一位汉字随着音调的变化、场景的变化等都会产生不同的含义，因此为了让学生能够清晰化地理解汉字，加深学生的汉字理解，教师可以开展情境教学，以课本情境为主，借助信息技术转换场景，更换汉字的含义，不仅能够带给学生多样的学习体验，同时也能够提高学生的识字兴趣，构建趣味课堂。

例如，教师在教学《植物妈妈有办法》时，需要学生掌握“法、脚、娃、毛、知、如、它、她、更、识”等生字。以“法”字为例，在课本文章中“植物旅行靠什么办法？”一句中，可以看到“法”字，组词为“办法”。此时教师借助信息技术，向学生展示“法”字的读音、笔顺与多种组词，如办法、法师、法国、加法等，然后根据每个词的含义创设相关的情境，在办法的解释中，创设一个问题，问学生有多少办法？使学生在句子中领会含义。在法师的解释中，由于现在普及率较高的一款游戏中，有“法师”这一类人物，教师便可以从此处入手，既能够吸引学生的注意力，也能够提高学生的理解。总之，在情境中学习生字，学生的理解能力会得到有效地提升，同时也能够活跃氛围，使学生的学习兴趣不断地提高。情境为每一个生字含义都找到了特定的“归属”，学生能够在其“归属”中领会到具体的含义，从而加深学生的印象。

2.融合有趣的教学形式，增加学生学习热情

好动以及自制力差是低年级学生的一大特点，所以要想办法避免这些因素影响教师的教学，因此有趣的教学形式就非常重要了，这样能让学生享受教学，享受上课内容，从而无形中消除了好动以及自制力差对教学质量以及效果的影响。所以教师可以组织一些教学竞赛，一些有趣的猜字谜活动、接龙游戏等等，通过这种形式的教学，来激发学生的好胜心，让每一个学生都自觉参与课堂的教学。当然，设置一些适当的奖励也是非常重要的，这样才能最大限度激发学生的求胜欲望，让学生之间形成一个良好的竞争氛围，从而共同进步学习。

例如，在二年级上册《田家四季歌》的教学中，教师可以组织一次有趣的阅读比赛。具体形式为：以小组为单位，以一人一句的形式读完一篇课文，教师做裁判，来判断每个小组的表现，表现好的小组可以给予奖励，以此来提高学生的学习热情。课文规定有10个必须掌握的生字，可以叫两位学生上来比赛书写生字，看谁写得又快又好，然后教师进行判断给予奖励。这样不仅能增加学生的学习热情，而且无形中纠正了学生在书写过程中经常出现的错误。

3.结合联想识字，优化教学技巧

中华语言历经千年的演变愈加的博大精深，语言文字中蕴含了充沛的历史故事，教师可以通过引导学生探究语言文字“背后的故事”调动学生的探索热情。教师通过引导学生自主探究语言文字的故事不仅激发了学生探索新兴趣，且生动的故事情境有利于引导学生发掘文字探究的魅力，有效的辅助教学摒弃传统教学中教师讲授学生处于教学边缘化的课堂形式，促使学生在学习中发挥自主性明确学习的主体地位。在小学语文识字教学中，教师可以通过联想的识字教学方法引导学生进行自主探究，老师还可以引导学生进行词语故事的创作，以此培育学生的想象力和创造力，加强学生对汉字的记忆。

汉字都因形而造，老师可以为学生展示汉字的内在含义、来源、背景故事等，引导学生汉字的灵魂，培育学生的探究兴趣。如在学习《金木水火土》中，老师可以通过多媒体视频展示水、火等字形的演变，引导学生发掘文字演变的乐趣。同时老师可以结合学生的学习情况进行适量的拓展，如在学习“酝酿”一词时，老师可以引导学生把字拆分开来进行了解，联系“酉”与“酒”字帮助学生积极记忆笔画较为复杂的生词。老师通过引导学生进行联想记忆，帮助学生发现汉字之间的联系，了解汉字的故事，极大的焕发了学生的探究热情，提高学生语言文字学习的效率。

结语

总而言之，开展趣味小学语文识字教学是非常有必要的，它可以增添语文识字教学课堂的活力，让学生更乐意进行语文识字学习，从而不断提高学生的识字学习水平。因此，在小学语文识字教学中，教师要积极将各种充满趣味性的策略应用到语文识字教学课堂当中，从而能够充分发挥趣味教学的价值，不断落实素质教育的要求。