浅谈小组合作学习在高中英语课堂教学中的运用

祝丽颖

(江西省上饶市第一中学 江西 上饶 334000)

高中英语的难度比之初中英语上升了很多，教师要想让学生学好英语，必须让学生多背，多记，多总结，必须让更多的学生参与到课堂学习中来，这始终是每一位英语教师思考的问题。尤其是在高中阶段，每个班级的人数都很多，如果按照传统的教授方式，很难照顾到所有学生，这就容易让这部分学生英语成绩慢慢落下。小组合作学习是一个非常不错的教学方式，通过分组的形式可以囊括班里所有学生，在合作中极大的调动起学生的积极性，同时学生的自学能力也会提高，协调合作能力也会得到锻炼，课堂教学效果也会大大的提高。下面就结合我的一点教学经验浅谈几点看法。

1.传统单一讲授方式的弊端

传统方式的教学一般就是教师讲的多，学生活动很少，最多就是课堂提问，极少数学生回答一下，大部分学生都处于一个被动的状态学习。教师在备课的时候也只是深挖教材内容，努力让自己的专业知识掌握的很熟练，很透彻，而忽略了备学生，很少想一想自己这样讲，学生会不会听懂，更是极少设置课堂活动，调动学生的课堂参与度。教师在讲台上滔滔不绝，学生坐在下边听得云里雾里，或是根本就没听，这时教师备课备得再充分，讲课讲的再精彩，这又有什么用呢？等到测试的时候，发牢骚责怪学生不好好听课，却忘了从自身找原因。因此，我认为教师这个职业是一个良心活，我们应该做到与时俱进，积极进取，教学是一门艺术，需要不断的学习，才能提高自己的教学水平，教育出更多有用的人才，这才能做到问心无愧。

2.小组合作学习的优势

在近几年，小组合作学习的教学方法被积极推广到各科教学中，并且都展现出了很强的优势。大家都懂得只有让学生参与到教学中来，才能让学生掌握更多的知识。

2.1 最大化的让学生参与到教学中来。小组合作学习的方式完全解决了这个问题，它把全班分成几个小组，每个小组就是一个学习单位，每个人在小组里面都有事情做，还有人监督，这样就让每有一个学生都没有了偷懒的机会。

2.2 提高学生学习热情。小组合作学习的进度如何，效果如何，教师都会给出一个分数，让组与组之间进行竞争，每个人都是有集体荣誉感的，谁也不愿意拖后腿，在评分的激励下，学生的学习热情也会高涨起了。

2.3 对后进生是一个很好的帮助。后进生一般很少参与在课堂教学活动，也可以说很少接触学习好的学生，从而就造成一个恶性循环，英语成绩很难上来。全班学生分组基本上都会把这些后进生分散到各个小组中去，这样他们就有机会和学习好的同学进行交流，为了小组荣誉，学习好的学生也会积极帮助后进生，坚持一段时间，后进生会有明显的进步。

2.4 锻炼了学生的协调合作能力。当今社会只有学会合作，才能促使成功，在学习英语知识的同时，教师还要培养学生的多种能力，让他们将来更好的适应社会。每一个小组就是一个学习的小集体，怎样搞好同学之间的关系，让自己小组团结，也是他们学习的一部分。

3.划分小组要合理

在高中英语课堂教学中，教师要想顺利的开展小组合作学习，并让它发挥一定的作用，首先要做的就是合理的进行分组。有的教师想使用小组合作学习的方法，但没有用心细致划分小组，就是简单的让前后桌一组，造成没有达到预期的效果。因为前后桌随便的一分会产生很多弊端，比如，有可能这几个学生都是后进生，组长检查背诵，而他自己都读不熟，甚至不知道单词正确的读音，怎么能够检查他人，所以他们之间的合作学习，不会提高英语成绩，；有可能都是男生或女生，不能做到男女生的合理搭配；有可能活跃的学生都在一组，就会耽误学习。所以教师对于学生分组这个事情要深思熟虑，多方面的考虑，争取让他们在小组学习中能够取长补短，互帮互助，遵循优等生带动后进生的原则。每一组人数大概在4到6人比较合适，人数再多了七嘴八舌不适合小组活动，太少了也没有学习的气氛。合理的分组是小组合作学习成功的关键，各位英语教师要提高认识，扎实做好第一步。

4.小组内部要有明确的分工

首先每个小组要设置一个小组长，不能群龙无首。组长负责组织讨论问题，负责检查背诵，默写等全面监督工作，保证小组学习顺利进行，然后向老师汇报组内学习进展情况。然后选一名副组长，负责小组活动时的纪律工作，让组内成员发言依次进行，防止有同学偷懒，还可以安排一名记录员，谁背过了，谁还没有背过，针对小组讨论时的重要内容等进行记录。为了让小组有共同的价值追求，责任心和团队精神，可以进行精神文化建设，比如，选择一个英文名字作为本小组的名称，小组成员共同商讨一个响亮的口号，制定一个短期的目标和一个长期的学习目标等等，总之，让小组形成一个有机的整体，各有分工，才能劲往一处使，努力把老师留的任务完成。

5.教师要让学生先自主学习、独立思考，然后再开始合作学习

学生们在小组合作学习之前，应该自己独立先对将要学习的内容进行思考，教师也是要先以讲为主，然后设置有深度和广度的问题，让大家探讨。没有任何的提前学习就布置讨论任务，学生们会无从下手，也不会有深刻的启发。所以，教师在提出问题的时候应该给一点点时间让他们先形成自己的一些观点。

6.教师在小组活动中要给与指导和帮助

有些教师在布置完任务后，就站立一旁纵观全局，不是走到学生中间去，看他们有什么解决不了的疑惑，这就造成有的组进行不完。所以我认为教师在布置完任务后，要在各组之间来回走动，随时停下来听一听他们的讨论，有必要的时候指点一下，帮助他们顺利进行，形成一个师生互动的良好合作学习氛围。

7.教师设置的问题要环环相扣，适合小组合作讨论学习

对于课堂上小组讨论的问题，教师在备课时要用心思考，问题太简单了，值不得讨论，学生们一下子就说上来了，没有任何意义，问题太难了，让他们讨论估计也讨论不出什么结果来，这样的问题还是留给教师解疑答惑，就不要进行小组讨论了。因此问题的设置难度的把握是最为关键的，例如，让学生讨论旅行前都需要准备什么东西，这个内容很贴近生活，能够想出可能教师想不到的一些东西，通过这个活动就把课文中需要掌握的新单词解决了。学生离家之前应该做好哪些事情呢，让大家进行讨论，用大量的短语为下面句型的练习做了很好的铺垫，有了这些短语，再让学生练习现在完成时态Have you...?就容易多了。如何把现在完成时态运用到生活中去，教师可以设计活动场景，让学生以小组为单位进行表演活动，让他们扮演父母和孩子的角色，一个星期不在家的父母询问孩子上一周的情况，在一问一答中就练习了Have you...?,让父母向老师汇报孩子的一周状况，就又运用到了现在完成时的第三人称单数用法，has already...这样的活动既有一些挑战性，又有可操作性，这样的小组合作才真正的有意义，达到很好的学习效果。

8.合理的评价是推进小组合作学习的保障

教学中恰当的评价，能够激励学生学习，让他们获得成就感，增强他们的自信心，有利于学生个性化、多元化发展，为了激励小组学习，教师要制定合理的评价制度。每个人都有一股不服输的劲头，我们要利用打分的方法把它挖掘出来，例如，检查背诵，哪一组全部背过了再加分，就促使组里面每一个学生都认真背诵，因为他背不过，批评他的不只是老师了，组里其他人也会责怪他，同伴的影响是巨大的。小组的评价可以是组内的互评，教师帮助学生设计组内互评表，让组里的人对其他人员的合作态度、是否有建设性的意见进行评价，这样的表格性的打分，培养了学生对事或人客观评价的精神，同伴之间坦诚相待，不断在磨合中反思自己，提高自己。小组的评价还可以是组与组之间的进行，形成一个你追我赶的竞争场景。教师要对最后的小组活动进行总结和评价，通过活动我们学到了什么，在这次活动中表现好的是哪一组，单个人表现好的都有谁，教师都应该提出表扬。

综合上述，高中英语课程难度加大，班级学生人数增多，如果还是按照传统的教学来进行，定会让一部分学生跟不上，造成严重的两级分化。要想提高英语的课堂教学效果，教师必须想方设法让他们参与到课堂学习中来，不让他们无所事事，或是走神不认真听课，在所有教学方法中，小组合作学习的教学方法能够最大限度的让学生参与课堂教学活动，很是适合高中英语的教学，在小组活动中不仅可以讨论一些问题，帮助学生理解文章，掌握单词、句型或练习发音，还对于大量的背诵检查，作业检查也是很好的帮助。教师可以通过小组全面的了解学生的学习状况，合理进行下一步教学安排，促使学生的英语稳步提高。