以“慧心”润童心，个性化学生转化

余文君

(东莞师范学校附属小学 广东 东莞 523000)

“每个孩子都是一颗朝阳，我们知道如何让他发光。”这是我们学校朝阳教育的办学理念。在工作的第一年，我遇到了一颗特殊的“朝阳”。在我与他“相爱相杀”的三年中，我渐渐明白了学校办学理念的后半句话的含义：以“慧心”润泽童心，走进学生心灵，转化个性化学生，努力让学生发光。

1.初相识——我的“小刺猬”堃堃

工作的第一年，我带的是一年级。一年级的孩子，开朗、活泼、可爱、单纯本应是他们的代名词。开学一个月之后，我却发现有一个孩子眼神中总是充满着愤怒、不满与压抑。他就是那颗特殊的“朝阳”——堃堃。

上课时的堃堃很不认真。一开始他上课喜欢低头看课外书，一声不响，生怕别人发现他的存在。到后来，上课看课外书的情况少了，却演变成随意站起来、随意大声说话、尖叫等。即便如此，他的学习成绩却一直名列前茅。

下课时的堃堃很不省心。别人不小心的碰撞，堃堃会误以为对方是恶意的，会使尽全力地动手还击。他也总喜欢把自己的课桌往前挤或摔凳子来宣泄自己的愤怒与不满。班上的同学都不喜欢和他交往，还给他取了一个外号叫“小刺猬”。

有一件事，深深地印在我心中。有一天小曾同学向我反映，他的练习册被人扔进垃圾桶了。通过翻查监控，我们发现扔练习册的同学正是堃堃。但是当我们向堃堃了解情况时，他坚决否认。那语气与表情一点都不像撒谎。他就像失忆一般，对自己曾经做过的事情一无所知。这让我感到非常疑惑。

每一次见到堃堃充满愤怒的眼神，我都很心痛。我常常在想：究竟什么事情才能让一个七岁的孩子出现如此怒气冲冲的眼神。于是，我决定探寻背后的原因。

2.巧分析——探寻行为背后的原因

针对堃堃的情况，在于其家长进行多次电话沟通和家访之后，得出以下分析：

2.1 家长知道问题，不重视。在与堃堃妈妈沟通时我发现，父母都很重视堃堃的教育，但是认为堃堃只是从小脾气不好、情绪难控制，但是长大之后会自己慢慢变好。

2.2 孩子自身问题，难控制。在多次沟通后，堃堃妈妈带孩子到专业机构检查，发现堃堃有感统失调。“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。[1]而感统失调则是指大脑与身体不能协调运作发展。这也正是了堃堃不善人际交往、心绪敏感、思维死板、情绪易怒且难控制等消极行为的生理原因。

2.3 同学不知问题，有误会。班上的同学不知情，个别故意做出挑衅行为刺激堃堃，故意看他情绪不受控制的洋相。

3.润童心——因材施教，转化问题

3.1 准确定位，理解行为。“每一个孩子都是一颗朝阳。”我发现，孩子们所做的任何看似荒诞、恶劣的行为背后都是有原因的。个性化学生更是如此。只有理解他，才能走近他，帮助他。一开始，我很不理解堃堃的行为，认为他就是在调皮捣蛋，他总是惹事，让我很头疼。那段时间，他对我充满敌意。

我认为作为教师，我们首先要摘掉个性化学生“调皮”、“难搞”等标签，打消刻板印象。只有这样，我们才能更理智地站在孩子的角度思考问题。我们需要准确定位他的每一个行为，探寻行为背后的原因，站在孩子的角度充分理解他。

3.2 多方共育，结成同盟。学校教育、家庭教育、社会教育是学生健康成长必不可少的三大教育阵营。他们的关系不是独立分开的，而是相互联系、互相助力。在转化个性化学生的时候，教师应该充分发挥家庭与社会的力量，将家校与社会连接起来，结成同盟，在目标一直的前提下，加强沟通，发挥自身最擅长的力量。在转化堃堃这一案例中，我充分发挥了家庭教育与社会教育的力量。一开始，与堃堃妈妈沟通了堃堃的问题，建议她去寻找校外专业的心理咨询师的帮助。过后，经过心理咨询师马老师的诊断，发现堃堃有感统失调的问题，这也是他总是控制不住自己行为与情绪的重要原因。接着，堃堃在马老师的心理中心接受了长时间的感统训练。在这过程中，我、堃堃妈妈与心理咨询师形成了一个正三角形的共育同盟关系。我们会将孩子发生的问题或解决措施互相反馈，互相提醒。

现在的堃堃，情绪基本能控制，发脾气等行为也少了许多。

3.3 怀揣“慧心”，润泽心灵。班主任是孩子在学校里最亲近的人，是学校的“妈妈”。作为班主任，我们时刻怀揣“慧心”，润泽每一个孩子的心灵，从“心”出发，用心转化。这里的“慧心”不仅仅是指班主任要有“智慧之心”，同时也要有“仁慧之心”。很多时候我们强调要蹲下来与孩子沟通。其实，我们强调的是：孩子，作为一个独立人格，我们需要尊重他；孩子，作为一个纯真的个体，我们需要关爱他。教师只有真正做到尊重学生、关爱学生，才能走进学生的心灵，才有可能抚慰、润泽他的心灵。弗洛姆曾说过：实际上每个人都需要别人的帮助，需要依赖别人。[2]很多时候，个性化学生碍于多种原因不敢或不会向他人寻求帮助。这时，作为教师，我们用“慧心”主动帮助他们。

总之，作为班主任，我们应该打破对于个性化学生的思维定势，寻找原因、因材施教，努力用教师的“慧心”，润泽每一个孩子的心灵。