小学低年级语文识字教学方法探索

凌 伶

(江苏省高邮经济开发区树人小学 江苏 高邮 225600)

小学语文是阅读理解教学的基础，也是低年级学生学习的重要资源。因此，教师要想在识字教学中取得良好的效果，就必须根据学生的具体特点，以便能够充分激发学生的学习兴趣。就这本书而言，学生的阅读理解能力处于最高水平，而识字教学方法也正在积极进行研究，方便以学习更多的汉字来提高自己的阅读理解能力。

1.采用多种形式，激发学生识字兴趣

1.1 利用现代化教学手段。由于小学生思维能力的发展并不完善，所以其思维仍然以绘画为主，此外，如果老师使用的是识字教学法，那么老师就不要用传统的教学方法来教学，而是应该根据学生身心发展的特点，并尽可能多地包含直观、生动的物体和图像，以吸引学生的注意力，其次在课堂上，教师还可以利用最新的多媒体技术，将汉字转换成更多的动画图片和视频，这可以让学生通过观看视频进行比较，以加深对汉字的理解和欣赏[1]。

1.2 巧用识字游戏。小学生直接参与识字游戏时，教师可以根据学生的特点轻松地将技巧融入游戏中，以最大限度地提高学生的兴趣并使其保持专注力。其次，阅读和写作有利于教师不断改进教学方法，因为在小学低年级阶段，学生的需要学习的字词非常广，而老师的教学时间也不是很长，所以，教师很难通过识别新字词就让学生立即开始写作。故如果教师可以轻松地使用游戏或提示来激发学生的兴趣，这对提高教学效果是非常有帮助的，另外教师在教学过程中一定要有耐心，循序渐进，只有这样，才能在以后的学习中获得奖励。

2.小学低年级语文识字教学方法

2.1 以兴趣激发学生识字。兴趣是学生学习新事物的巨大动力。所以，通过增加学生对识字的关注，他只能更积极的学习认字，以此增加其对小学语文识字教学的有效性。因此，小学语文识字教学教师应该集中精力提高对学生阅读技能的兴趣，而且为了有效激发学生的阅读兴趣，教师还需要学会坚持以教科书为主和创新型的课堂教学方法。例如，它可以用于多媒体技术的教学，由于多媒体技术的视听效果可以将枯燥的文字变成个性，这就说明文字符号的使用可以在视觉和听觉上引起人们对文字的关注，并激发学习阅读的兴趣，以促进主动学习字词，从而提高阅读质量和效率。

2.2 自编顺口溜识字法。学生们自己一些二耳熟能详的字词、诗歌等更感兴趣，因为他们喜欢童谣和故事。因此，教师可以通过提出问题在学生中创造一个相应的教学情境，同时也要确保它不仅适合学生，而且非常活泼有趣，此外课堂环境可以发挥非常积极的作用，使得学生可以在一个有趣、舒适的环境中学习汉字。例如，如果老师同时教学生“坐、座、做”三个词，学生就会变得非常迷茫，因为他们不知道这三个词的区别，那么这个时候教师就可以将此词编一个顺口溜，让学生易于理解，如：“两人站土上，坐车擦土忙，座位请加广，做事就用单人旁。”这种简单易学，同时也能够让学生记住这三个词之间的区别，在以后犯错的可能性就会降低[2]。

2.3 以游戏带动学生识字。由于小学生活动次数多、注意力不集中，所以，教师有时会引入氛围游戏来激发学生的阅读热情。当然，所呈现的游戏必须是面向实际生活情况的，并且是在学生家庭的背景下进行优化的，由于游戏可能需要适应学生的认知特征才能影响发挥它的作用，因此教学剋以通过学习风、雨、闪电等自然词，以创建文字游戏，帮助学生理解单词的含义并练习他们的语言能力。比如学习“风”字，可以以“来时花草摇动，去时无影无踪”的字迷来让学生猜指的是什么，这样在引导学生猜出“风”字的同时，也加深了对“风”特点的了解，进而巩固对“风”字的理解和记忆[3]。

2.4 比较识字法。在新字中，大部分新字读音相同，但词根不同。对于这个情况，教师可以选择利用学生的相对比较能力来学习汉字。比如在进行“住、注、柱”这几个字的教学时，首先让学生注意到这些词的异同，有些学生会马上发现这些词的偏旁都是不同的，此时教师就可以向学生解释“住”是人的动作，所以是人字旁；“注”是和水有关，所以是水字旁；“柱”是和木头有关，所以用木字旁，最后通过完成这些解释，能够让更多的学生更好地理解单个字词之间的差异和关系。

2.5 以图文引导学生识字。小学生通常情况下都善于直观、形象地思考，但由于句子比较抽象，小学生难以深入理解其内涵。因此，教师可以通过引导学生看图，并记住与图相关的单词，让识字教学提供更直观的阅读图片的方式。例如：老师应该选择教一些简单的图画书，同时，绘本中的图画也应该是非常漂亮、明亮、有趣的，这会让学生们很快对学习和阅读产生兴趣，并通过背诵和理解学生所说的内容，以提高其理解力和阅读文字的流畅度[4]。

3.结语

语文是一门工具性与人文性并存的学科，而且学习汉语是其他学科的基础，但是读、写、算能力也是学习汉语的基础。其次，阅读理解能力强是阅读和写作的先决条件，这个条件尤其重要，因为在识字教学课程中，教师可能仍然需要以学生为中心，并通过许多简单的教学方法来丰富解题过程，同时从游戏中阅读和学习中穿插进去许多小学低年级语文识字教学练习题，此时教师应引导学生把主要的兴趣主要放在课堂学习上。此外，教育工作者需要广泛使用识字策略，以便学习并变得灵活，与此同时教师还应注意促进学生的身心健康发展。