小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

蓝国安

(福建省漳浦县赤岭民族中心学校 福建 漳浦 363200)

小学阶段是提升学习者各项技能的阶段，阅读教学点对于学习者来说具有非常重要的意义。小学语文教学必须理解“读”这个字。最重要的部分是教学生阅读，理解语言和写作，理解作者的思想和感受，提高自主阅读的能力。基于新课程，小学语文老师必须理解新课程的概念，充分了解学生的特点，从阅读教学出发，突出学生运用文本语言的能力。学生必须提高他们的语文阅读能力，提高他们的语文成绩和语文综合素养。

1.小学生阅读能力培养现存问题

1.1 教师对学生的阅读能力培养不重视。新课程改革的发展正在深入推进。教师们为了进一步适应课程改革的需要，在教学方法上进行了变革和创新。但是，教师教育理念和教学方法还是比较传统的，认为应该将学的重点放在基础知识上，因此开展的教学活动会很无聊。随着时间的推移，学生就失去了学习的兴趣，更别说培养他们的阅读能力了。因此，教师需要对基础知识的关注需要稍微少一些，教学的重点正在逐渐转向学生更广泛的发展，更多地关注和重视学生阅读能力的培养。

1.2 学生的主体性地位缺失。新课程标准的改革，更加强调学生在课堂上的主观地位。在小学语文课堂上，由于一些教师继续使用传统的教学方法来完成教学任务，学生的学习积极性较低。学生和老师之间的交流很少，他们对学生的学习情况了解甚少，影响课堂教学的质量。在小学语文教学过程中，一些老师向学生解释基础知识，并教他们如何自学，小学生年龄小，注意力不集中，自律能力差，因此，如果老师的监督不够，让学生自主学习，这大大降低了学习的效率，影响了学生学习语文的积极性。

1.3 阅读教学范围具有很大的限制性。随着现代社会的发展教育正在经历诸多改革，人们更加重视语文这一基础学科，对教育质量的需求也越来越大。课程改革强调学生是课堂学习的一个组成部分，教师必须将课堂还给学生。因此，这些要求和行动鼓励语文教师对他们的教学内容进行优化和创新，开始培养学生的自学能力，有助于提高教育质量。教师经常减少或消除学生阅读的时间，只给学生几分钟的时间阅读课文，这严重限制了阅读教学内容的开展。在这种情况下，学生的阅读能力的上升将是一个空谈[1]。

2.小学语文教学培养学生阅读能力的策略

2.1 培养学生识记汉字、理解字词的基本能力。要想培养小学生的识字能力，首先要注重在课堂上教学生读准字母的读音，认识字母的形状，有效地提高写汉字的能力。根据《语文课程标准》，小学生从一年级到六年级，他们需要认识3000个汉字，其中2500个字要会写。《语文课程标准》规定了小学生记忆汉字的要求，强调了记忆汉字的重要性。足够的词汇量是保证学生获得阅读能力成绩的基础。在某种程度上，学生丰富的词汇量决定了阅读的水平。其次，教师在教学过程中，课本应教会学生在特定语境中正确理解词语的含义。作为语文教师，学习者必须借助参考书来练习理解和改变语言环境中的词义。对于教材，学生应该能够根据自己积累的语言知识推断相关词句的意思，理解词句的表达效果。随着学生记忆汉字和理解单词的基本能力的提高，培养他们的阅读能力才有可行性。

2.2 创造良好的阅读环境。学生阅读时，教师可在课外根据课程内容，收集相关的报纸、图书资料，然后让学生说出自己的内心想法，营造阅读环境很重要。教师必须以各种方式完美地协调学生身体的感官功能。例如在学习《十里长街送总理》这一课时，教师可以在课堂上为学生组织小型朗读比赛，要求学生有情感的朗读课文，让他们真实而深刻地感受总理的生前事迹。

2.3 善于适时设疑，调动学生学习的主动性。在课堂学习语文的过程中，教师要提出好的问题，引起班上学生的注意，使学生在课堂上积极参与课堂教学，调动学生学习的主动性。

小学生年轻、健康、活跃。与成年人相比，更容易在课堂上分心，被小动作或新事物所吸引，鉴于这些特点和学习者现象，我们中国教师必须灵活运用不同的教学方法，因此，教师应根据学生兴趣的性质，创造多种互动游戏来调动学生的学习积极性。在教育过程中，教师要观察学生的学习情况和注意力的集中，用提问等方式活跃课堂气氛，营造师生互动、生生互动的愉悦情境，为学生创造舒适的环境，帮助学生专注于学习，提高学生的学习效率和学习成绩[2]。

3.结语

作为小学语文老师，当我们教学时，我们在遵循教学目标和任务的前提下，还需要充分培养小学生的语文阅读能力，以便学生可以在阅读的同时加深对世界的了解和认识。随着对世界的更好理解，学生将能够在阅读的过程中找到自己的乐趣。此外，为了提高大家的学习质量，我国正在加快全民阅读的进程，而小学生的阅读水平能有效地提高我国整体的一般写作水平和阅读平均水平，促进我国平均知识文化水平的提高。