体育社团助力小学体育课后活动

虞海林

（江苏省南京市雨花外国语小学，江苏南京 210000）

引 言

随着“双减”政策的落地，学校教育出现了“5+2”模式，其为推进教师课后服务提供了契机。相关教育工作者建议学校把握课后服务时机来创设多样的体育活动、艺术活动，切实发挥学校优质教育资源的作用，丰富校园活动，驱动学生发展。体育活动是小学生塑造健康身心的重要方式，旨在引导学生在兴趣的指引下自主参与体育活动，从而塑造健康的身心。

体育社团是学生体验体育活动的重要途径。教师要有效地组建体育社团，开展体育社团活动，使学生们成为体育锻炼的主人，提高体育锻炼兴趣，塑造健康身心，提升体育运动水平[1]。在“双减”政策落地的过程中，教师要把握课后服务时机，建设和发展体育社团，实现体育社团预期价值，推动学生身心健康发展。

一、以生为本，建立体育社团

体育社团是以团体的形式组织学生参与体育活动，能使学生形成团体意识[2]。教师建立的体育社团种类决定了体育课后活动的类型。小学体育课后活动强调多样性，如此方能调动学生的参与积极性。教师要以生为本，立足学生喜好组建体育社团。

在组建体育社团时，笔者首先以日常体育教学过程中建立的学生成长档案为依据，分析每位学生的体育兴趣；接着，以“小学生喜欢的体育项目”为主题，编写调查问卷，将其发放给每位学生，统计有效问卷，以确定学生喜欢的体育项目；然后，笔者结合成长档案和调查问卷内容，以及本校体育教学的实际情况和体育课后活动情况，确定了篮球、足球、跳绳等体育项目；最后，鼓励学生根据自己的兴趣报名，由此组建体育社团。如此不仅提高了体育社团的针对性，还为有效开展体育课后活动奠定了基础。

二、多样方式，创设社团活动

社团活动是生成体育课后活动的工具。趣味性是体育课后活动的显著特点[3]。倘若课后体育活动缺乏趣味性，学生会产生消极情绪，不愿参与课后体育活动，这直接影响课后体育活动的实施效果。对此，在利用体育社团实施体育课后活动时，教师要在趣味性原则的指导下，应用多样的方式创设趣味活动，激发学生兴趣，让学生自主参与课后活动。

（一）应用游戏方式，创设游戏活动

游戏能够为小学生的体育学习增添活力。游戏化的体育课堂教学实践证明，符合学生年龄特征的体育游戏活动，不仅可以调动学生参与体育活动的积极性，还可以使学生在进行体育锻炼的同时，体会到游戏带来的快乐，潜移默化地掌握体育知识、形成体育技能。基于此，在开展社团活动时，笔者尝试以学生的体育课堂学习情况为依据，运用游戏化的方式创设游戏活动，使学生在游戏中巩固所学知识，同时塑造健康的身心。

以篮球社团为例，学生在参与体育课堂教学活动时学习了运球，提高运球过程中的控制和支配能力是学生要实现的目标。基于此，笔者以提高学生运球过程中的控制和支配能力为目的，编创了篮球游戏，并将其应用到社团活动中。在课后服务之前，笔者先在篮球场上画出相距20 米、40 米、60 米的六条线，同时准备4 个篮球。在课后服务开始时，笔者带领篮球社团成员来到设计好的场地，并将全体成员划分为数量相等的两组，要求两组成员以纵队的形式站在一条线的后侧。接着，笔者将两个篮球分发给每组的首位同学。然后，笔者提出游戏规则：当教师发出号令后，站在排头的两位学生要左右手各自运球到20 米线（根据学生的运球情况调整游戏难度，如学生都能顺利地运球到20 米线外，下一轮则进行40 米线运球），再运球回到起点，将篮球交给本组下一位学生，站到队尾。以此类推，直至本组成员全部完成第一次运球任务。在这个过程中，当球从手中脱离时，笔者要求学生将球拾回来后回到起点重新运球。实践表明，通过体验游戏，学生不仅对课后运动产生了兴趣，还锻炼了奔跑能力、运球控制和支配能力。

（二）应用拓展方式，创设拓展活动

拓展方式是指拓展训练融入体育教学的方式。拓展训练是以集体体育训练为主的方式，具有趣味性和合作性，便于学生在参与活动的过程中，获得运动的乐趣，形成合作意识，增强合作能力。此外，拓展训练中的运动形式多种多样，可以为学生提供多样的趣味体验，使学生通过亲身体验，塑造健康的身心。因此，在依托体育社团实施体育课外活动时，笔者可应用拓展训练方式，创设多样的拓展活动。

以“定点寻宝”为例，笔者针对田径社团开展了这项拓展训练活动。在开展活动前，笔者先将“宝藏”埋藏到学校的不同地点，如图书馆大门处、体育场入口处等，并根据“宝藏”埋藏情况绘制藏宝图。在课后服务期间，笔者将田径社团成员带到操场上，为他们讲解此次活动要求：与团队成员一起阅读“藏宝图”，确定“宝藏”所在的位置，将“宝藏”挖出来，计时30 分，计时结束后挖到“宝藏”最多的团队即为获胜方。当学生都明白游戏规则后，笔者开始计时。在体验活动的过程中，各个小组有不同的寻宝安排，如有的小组成员先阅读“藏宝图”，确定“宝藏”位置后分配任务，每人寻找一到两个“宝藏”；有的小组成员则在确定一个宝藏位置后集体寻宝。教师要尊重学生的自主安排，无论学生使用何种寻宝方法，都通过奔跑、跳跃的方式锻炼了身体。在学生集合后，笔者根据他们找到的“宝藏”数量，确定获胜者，鼓励他们介绍经验。这样的游戏不仅使学生体验到了趣味性的课后活动，锻炼了“跑”的能力，在奔跑中塑造健康体魄，还学会与他人合作，发展了合作能力。

三、立足过程，实施社团评价

体育课后活动是学生自主体验的活动。教师的教学评价是影响学生体验乐趣的重要因素。尤其是小学生具有向师性，对教师有较强的依赖心理，渴望得到教师的正面评价。教师的正面评价会使学生获得满足感，激发他们参与活动的积极性。体育课外活动具有过程性和长期性，学生只有自始至终参与其中，才能感受到体育带来的快乐。因此，在利用体育社团实施体育课外活动时，教师要立足学生社团活动的体验过程，对他们的良好表现或进步之处，给予其正面评价。

例如，田径社团的学生要不断地进行走、跑、跳等，很容易产生疲惫感。为了使他们能积极地体验社团活动，笔者以日常的社团活动为载体，用欣赏的眼光发现学生的进步之处。在一次体育课外活动中，一位学生在社团活动刚开始时，由于体力不足，无法坚持完成各项活动。笔者没有放弃他，而是在降低运动量的前提下鼓励他，使他最终完成了所有活动。随着不断地参与社团活动，这位学生体力明显得到了提高。对此，笔者对他的体力增强情况，给予其正面评价，同时将其作为社团的榜样，鼓励其他学生向他学习。如此不仅使学生获得了自信，激发了学生进行体育锻炼的兴趣，还营造了良好的社团氛围，有利于推动社团活动的持续发展。

结 语

综上所述，在实施小学体育课外活动时，教师要以课后服务为契机，以生为本，组建体育社团，开设多样式的社团活动。在进行社团活动过程中，教师要实施正向评价，让学生主动体验社团活动，在形成体育技能的过程中塑造健康的身心，为学生长期的身心健康发展奠定基础。