当前我国高校俱乐部制体育教学模式存在的问题及改进对策研究

储灵芝，章 翔

（安庆师范大学体育学院，安徽 安庆 246133）

“快乐体育”理念的传入，对我国高校体育教学改革产生了较大影响。在此影响下，深圳大学于1994年率先实施高校俱乐部制体育教学模式，历经20多年发展，国内很多高校相继成功实行了俱乐部制体育教学模式。本文主要探讨当前我国高校俱乐部制体育教学模式存在的问题及改进策略，以促进我国高校俱乐部制体育教学模式健康发展，促进高校学生的全面发展。

1 我国高校体育教学模式的演进

1.1 三基型

三基型体育教学模式主张的是在增强大学生体质及提高身体素质的基础上，教师作为主导大学生、教授大学生基本的体育知识与能力。三基型教学模式的优越在于能充分体现教师在教学上展现出的主导作用，在达到教学过程规范化的同时，使大学生更扎实地掌握教师所教授的体育技能。三基型教学模式的不足在于学习内容基本停留在基础层次上，很难有深层次的教学内容，其教学模式难以满足大学生的学习兴趣，易打击大学生的学习积极性并对学习进度产生一定的阻碍作用，导致学习效果达不到预期效果。

1.2 一体化型

一体化型体育教学模式是一种希望能将课堂上的教学和课外的体育锻炼相互融合的教学模式，促使课内外学习和锻炼形成一体化。一体化教学模式以增强大学生体质、培养大学生体育锻炼习惯为指导思想，希望通过课内外教学的结合贯彻体育教学的整体性，培养大学生自觉进行身体锻炼的同时也潜移默化地为大学生的终身体育意识打下基础。一体化型教学模式的不足在于课堂与课外的区别。课外的体育锻炼模式相对于课堂教学模式来说缺乏教师的指导，在实施过程中难做到全方面贯彻教学整体性，导致课堂与课外的教学与锻炼难以融合产生脱节，难以实现课内外一体化教学的连贯与完整。

1.3 并列型

并列型体育教学模式主要在传授大学生基本的体育理论知识、技术技能的基础上，提高大学生的体育运动水平及能力。并列型教学模式是在教学过程中更多关注大学生体育方面的兴趣，增加教师与大学生在课堂中的交流，从而提高大学生学习的积极性，并主动参与课堂与教师进行交流，促使双方共同进步，教师根据不同层次的大学生因材施教。并列型教学模式相对于三基型、一体化型体育教学模式，优点是能充分考虑大学生在教学过程中的主体地位，教师对不同水平的大学生也能区分对待，更加注重大学生的主观想法；缺点是在教学过程中组织实施相对比较困难。

1.4 三段型

三段型体育教学模式是目前我国高校在传统教学模式中使用最为普遍的一种教学模式。三段型教学模式相对于其他教学模式而言，更加注重教师的主导作用，对教师的自身素质要求更严格。三段型教学模式的组织形式是将高校的体育课程分为3个阶段：一年级开设基础课；二年级开设专项选修课；三、四年级开设体育选修课。三段型教学模式的实施不仅是为了增强大学生的体质，打好大学生的体育基础，培养大学生的体育能力和养成体育锻炼的习惯，更是为了促进课程教学规范化，积极培养大学生意志品质和集体主义精神等素质。但三段型教学模式对于教师、场地以及教材的要求更加严格。

1.5 选项制

选项制体育教学模式是当前高校实施较多的主流模式之一，其具体形式是一、二年级开设选修课。高校在设置项目之前先收集大学生的兴趣爱好，再根据大学生的兴趣爱好，设置丰富的项目课程供大学生选择。选项制教学模式给予了大学生充分的尊重和自主选择喜爱课程的权利，既满足了大学生自身的体育兴趣，也提高了大学生上课的积极性，主动参与课堂交流，达到预期教学效果。但是选项制教学模式对教师及场地等一些教学条件要求较高，适合基础设施较好以及师资力量较为强大的学校。

1.6 俱乐部制

俱乐部制体育教学模式逐渐成为我国各高校体育教学模式的流行趋势。俱乐部制体育教学根据健康第一和培养终身体育意识的教学理念，教学目的是在培养大学生体质兴趣爱好的基础上，使大学生掌握一定的体育技术，培养大学生自觉锻炼的意识。在体育教学过程中实施因材施教，发挥教师的专长及体现大学生的主体地位，大学生可以自主选择学习项目及教师，自己确立目标，从被动学习变成主动学习。在课程设置上，高校打破原有系别、班级建制，面向大学生开设多种类型的体育课程，大学生可按照个人兴趣选择专项学习，能够满足不同层次、不同水平、不同兴趣的大学生的需要。开展俱乐部制教学模式促使大学生在掌握体育知识和技能的同时，能够锻炼自己的自主学习能力，并发挥自己的主观能动性。

2 高校俱乐部制体育教学模式的特点

2.1 教学形式多样，大学生的自由选择性增大

“良好的体魄是生活的基础”，为了帮助大学生塑造良好的体魄，我国教育部门便提出了“每天坚持锻炼1小时”的倡议。高校俱乐部制体育教学模式以大学生喜欢的方式帮助大学生进行体育锻炼，在设置课程时，会根据大学生的兴趣爱好，不仅设置如篮球、足球、排球、乒乓球等受欢迎程度较高的课程，而且还设置一些普及程度不高但大学生感兴趣的课程，如健美操、素质拓展、瑜伽、舞蹈等。高校俱乐部制体育教学模式的改革主旨是向大学生展现一种全新的学习模式，让大学生真正地体会体育锻炼的趣味性与重要性，在提升大学生参与体育锻炼积极性的同时，实现学校的素质教育目标，培养大学生成为复合型人才。

2.2 有助于培养大学生的自主性和独立性

传统的体育教学模式是教师教什么、学生学什么，这样的教学会导致大学生产生一定的依赖性，相对于学习内容，只依赖教师教授的知识，知识层面学习的相对比较浅。高校体育俱乐部制的教学模式相对传统的体育教学模式来说，更多的以大学生为主体，教师作为一个引导者，使大学生自主、独立地相互交流、相互帮助、相互学习。体育俱乐部制的教学模式和学习环境能够提高大学生的思维和表达能力以及培养其自主性和独立性。

2.3 有利于师生关系的进一步提升

师生关系，是教师和大学生在活动中所形成的相互作用关系，是教育实践成败的重要因素。在传统的课堂教学模式过程中，一直以来都是教师严厉、学生害怕的过程，高校俱乐部制体育教学模式的开展让教师与大学生在交往过程中除了严厉与害怕之外，多了一份融洽和朋友的感情，更好地带动了大学生学习，促进了大学生的身体健康，并在体育教学过程中培养了大学生的道德品质。俱乐部制体育教学模式中师生的人际交往过程的成败直接影响了大学生在俱乐部活动中学习技能和提高身体素质的有效性。

3 当前我国高校俱乐部制体育教学模式存在的问题

3.1 学校场地器械不足，影响教学质量

高校俱乐部制体育教学模式的发展呈主流趋势，很多高校都随着潮流开始实施此教学模式。俱乐部制教学最大的一个教学特点就是能给予大学生更多学习的技术和锻炼的选择。课程的设置及种类的增加对于上课的场地和所需要的器械配备有一定的要求，因此经常与学校的教学条件存在矛盾，如教学场地与器械的不足、教学场地与时间冲突等。

3.2 体育俱乐部的宣传力度不够及开设的课程种类较少

很多大学生从高中升入大学，所接触及适应的课程教学还停留在以往传统的教学模式上，对高校新型的教学模式所知甚少。高校需要扩大对俱乐部制体育教学模式的宣传力度才能让更多感兴趣的大学生加入，随着大学生的加入，与加强宣传俱乐部制体育教学模式一样需要得到重视的是关于体育俱乐部课程种类的问题，高校俱乐部制体育教学模式其中一个新鲜、进步的地方就在于教学课程的种类多样性。课程选择性小会导致大学生很难选择到自己喜欢的课程，从而打击大学生参与的兴趣与积极性。

3.3 理论基础与实践基础的融合统一不够

高校体育在教学过程中存在理论与实践2个方面的教学，薄弱的理论教学是我国目前高校在实施俱乐部制教学模式过程中比较突出的一个问题。我国高校体育在教学内容方面还是一直重复之前的传统教学模式，改革后的内容体系不够完整，因此应理性融合“中国特色”和“国际潮流”。当今时代提倡体育教学的创新，理论知识的匮乏会直接导致高校俱乐部制体育教学在开展的过程中出现没有尊重大学生的个性、没有重视大学生实践能力的培养以及大学生的参与低等问题，不仅降低了大学生进行锻炼的积极性，而且违背了高校实施俱乐部制体育教学的初衷。

3.4 体育教师的专业性不足及学生的参与度不够

俱乐部制体育教学虽然以大学生作为主体，但是体育教师在教学过程中仍然是不可或缺的角色。所以，体育教师专业性程度应该得到保证，才能给予大学生更专业的指导，无论什么时候教师在教学过程中都是大学生的“明灯”，专业的体育教师应该具备多种能力，如上课的幽默性、真理性、专业性等。体育教师的上课内容新颖会更容易抓住大学生的眼球和注意力；相反，不够专业的体育教师上课内容不能给予大学生上课的满足，久而久之就会使大学生失去兴趣、注意力不够集中，大学生的参与度会逐步下降，所以对于加强大学生的参与度和兴趣，体育教师的作用极其重要。

4 我国高校俱乐部制体育教学模式的改进策略

4.1 购买及新建相关配套设施

专业的体育设施不仅可以提高高校体育教学的质量，也能充分激发出大学生对体育教学的兴趣，高校应根据已开设的体育课程购买相应的教学训练器材设施。例如，篮球、足球项目都需要根据国际标准来选购器材和新建场地；跆拳道项目则需要足够的场地空间和购买专业的训练器材等；校内应建设专业的综合训练馆，以备不时之需。同时，在专业器械齐全的情况下，还要确保大学生在此空间内训练不会出现安全事故。

4.2 加强俱乐部课程的宣传，积极开设学生感兴趣的课程

高校体育教学的指导思想是体育教学模式的核心，所以树立并宣传科学有效的、先进的科学指导思想至关重要。俱乐部制体育教学体系的发展在大学生的生活中还没有达到盛行的效果，所以在体育俱乐部的教学体系下应加大力度宣传俱乐部课程的指导思想，增加体育俱乐部课程的多样性，提高大学生的参与积极性，让大学生能够对体育俱乐部的课程产生兴趣，去了解自己喜欢的课程并积极去参加。

4.3 加强理论与实践的相结合，提高学习效果

在体育课堂中往往过于重视实践而忽略理论，在实施俱乐部制体育教学模式的过程中，对于如何平衡实践与理论知识两方面的教学研究一直以来都是研究热点，受到专家的重视。在高校俱乐部制体育教学过程中，教师可以以实践为主理论为辅进行教学，在实践课程后可以进行视频或PPT理论知识讲解，也可以对实践教学中大学生难理解的问题结合实践更加详细地进行讲解。关于测试考核，也应该从实践与理论两方面制定相应的考核标准，通过教学和考核让大学生将理论重视起来，使大学生理论与实践共同发展。

4.4 提高教师专业技能水平，加强教学质量研究

俱乐部制教学改革使体育教师普遍有了职业危机意识，如果不适应俱乐部制教学模式，他们就会被淹没在改革的历史潮流中，被社会淘汰。因此，教师可通过进修或参加高层次的培训去提高自身的专业性。通过自主申报课程俱乐部的方式，有利于教师由以往的被动学习转变为主动学习，积极提高自身运动技能； 有利于培养教师的组织管理能力，促进教师主动改进教学方式，推进教师主动分类转型，从而适应课程俱乐部教学的需要。高校也应招聘和培养各课程的专业教师，如果专业教师数量实在不能跟上课程的安排，那就应该积极采取一些必要可行的措施来降低专业教师的压力，如挑选一些有技术、有组织能力的研究生作为骨干帮助教师辅导大学生等，以高质量地完成教学目标。

5 结 语

我国高校体育教学模式由传统教学模式逐渐发展成目前的俱乐部制教学模式，一直处于发展进步的状态，大部分高校已经在积极推进俱乐部制体育教学模式，目前取得成效显著。通过研究高校俱乐部制体育教学模式的实施过程，发现并改进其存在的不足，能充分为高校实施此教学模式提供理论借鉴，最终培养具有良好的素质及社会责任感、扎实的学科基础、高超的学习能力及创新能力的综合型人才服务。