浅析思维导图在中学化学复习中的应用

李苗苗

（福建省福安市城北中学，福建宁德 355000）

引 言

中学化学涉及的理论知识繁多，学生在复习过程中需要投入大量的精力。通常情况下，教师为了提高复习教学效率，会采取“满堂灌”的教学形式，即在课堂上对化学内容机械地进行全面梳理，学生则被动接受，这虽有可能使学生认为自己已经全面掌握了化学知识，但其很难将所学知识用于解决实际的化学问题。究其原因，主要是教师一味的灌输影响了学生学习潜力的开发，学生很难通过系统学习和复习掌握化学知识。针对这种情况，教师可以在化学复习教学中应用思维导图帮助学生形成完整的知识体系，充分发挥其在复习学习中的主体性，进而不断挖掘学生的学习潜力，提高化学复习效率。

一、中学化学复习中思维导图的作用

（一）有助于提升学生的知识记忆水平

中学化学学习的过程中，有很多内容需要学生记忆，学生只有在全面掌握物质的物理性质、化学性质及各物质的反应现象的基础上，才能具备一定的化学实践能力。由于中学化学涵盖的知识点较多，且内容复杂，传统的复习教学策略很难保障学生的复习效率。而应用思维导图，可以使学生通过对各类知识的梳理、归纳与总结，来构建相应的知识网络，将繁杂的知识系统化，进而提高学生对化学知识的记忆水平[1]。

例如，在复习“碳和碳的氧化物”这一章时，由于涉及的知识点较多，而且会对学生以后的化学复习产生一定的影响，因此教师可以将这一章的内容进行梳理与归纳，绘制一幅便于学生理解和记忆的思维导图。这样，学生在复习时就可以按照思维导图了解该章节内容的内在联系，加深对碳的理解，进而不断强化对各类知识点的认识。

（二）有助于增强学生化学复习的趣味性

思维导图是将各类化学内容以一定的思维方式建立内在联系，并且利用关键字、图形和线段将其形成一个知识网络图。在特定情况下，教师可将某一章节或者整本书的内容形成一张脉络清晰的思维结构图，既要包括书本中的关键知识点与内容，也要剔除一些无用的信息，进而提升复习工作的实效性。开展化学复习前，教师可以先带领学生以一个章节的内容为例，共同完成思维导图的制作，此后在复习每一章节前，教师就可以让学生自行制作思维导图。学生在根据自己对章节内容的理解来绘制思维导图中，可以结合自己的想象加入一些趣味性内容，最后由教师在课上评价，并对其中存在的错误加以纠正，进一步完善学生的思维导图。学生在制作思维导图的过程中，不仅可以对所学知识进行系统梳理，而且还能明确章节内容的复习重点，形成一定的思维逻辑，同时在今后的复习中可依据思维导图确定复习进度，以此来保障化学复习的高效性[2]。

（三）有助于形成完整的知识网络

与其他学科相比，化学复习内容具有知识点冗杂的特性，如果学生不能对所学知识进行有效的梳理和整合，那么很难保障复习效率。而思维导图的应用，可以帮助学生分析各类知识点之间的联系来确定各复习重难点，并将其形成具备一定逻辑的知识网络，这对提升学生的复习效果有积极作用。例如，在复习“常见的酸和碱”这部分内容时，由于其中涉及的知识点众多，教师可首先引导学生找出该章节中的学习重点，明确该章节的学习主题，将这一主题作为思维导图的中心点，然后围绕这一中心点向外扩展和补充其他知识，使其形成一个系统性的知识网络。教师通过观察学生自己制作的思维导图，可以发现他们虽然对这一章节的内容框架有了一定的理解，但对硫酸的物理性质和化学性质的判断还不够清晰。因此，在后续的复习中，教师便可着重讲解这方面的内容，强化学生的记忆，进而提高学生的复习效率[3]。

二、思维导图在中学化学复习中的具体应用

（一）在化学概念和化学原理复习中的应用

在引导学生复习化学概念和化学原理时，教师可以指导学生找出各个化学概念之间的联系，并鼓励学生通过相互提问与探讨的形式，明确相关的化学概念及原理。为使学生具备利用思维导图复习化学知识的能力，教师可以先提出一些简单的概念，引导学生以小组的形式绘制思维导图[4]。

例如，在对“混合物、纯净物、氧化物”等概念进行复习时，教师可以让学生围绕物质的分类绘制思维导图。学生在绘制思维导图的过程中，如遇到在小组内无法解决的问题，可以向教师求助，而教师对学生绘制思维导图的形式不应做过多限制，只需在各小组之间巡视并适当进行引导即可。当学生以小组形式提交思维导图后，教师应当一一指出思维导图的优劣，并指导学生修改和完善思维导图。学生对其中易出错的内容进行重点复习，可以进一步提升化学复习效果。

（二）在化学物质复习中的应用

化学物质复习主要涉及物质的物理性质、化学性质及用途等，内容繁杂，学生很难全部掌握，致使该部分内容的复习效果受到一定影响。针对这种情况，教师便可对化学物质的相关内容进行全面梳理，并在此基础上构建化学物质复习思维导图的框架，让学生参照框架内容，独立完成对思维导图的绘制，从而在绘制思维导图的过程中对相应的知识进行系统分析与梳理[5]。学生在最初独立完成思维导图绘制时，可能无从下手，但在教师的正确引导下，学生基本可以自行完成对思维导图的绘制，并且能够在绘制思维导图的过程中明确各物质之间的关系，使其分析知识的能力和自主复习的能力得到有效提升。

（三）在化学总复习中的应用

在化学总复习中应用思维导图，实际上就是通过梳理各章节之间的内在联系，构建较为全面的知识结构，实现对整体教学内容的整合[6]。在开展具体的复习活动时，教师应根据思维导图的结构特点，对学生的复习进度和复习内容进行合理安排，使学生在复习过程中轻松把握各类知识的内在联系，并通过不断的学习与强化在头脑形成较为全面的知识网络。在思维导图中，学生既可以直观看到各个章节的内在联系，也可以通过横向与纵向对比发现不同知识点的关系，进而提高自己的化学复习效率。

结 语

综上所述，思维导图在化学复习中的应用，可以使一些较为繁杂的内容系统化、条理化，在学生把握各个知识点的内在联系的同时，梳理出化学复习的要点。此外，教师也可以借助思维导图培养学生的思维能力，确保他们在今后的学习中能够具备较强的逻辑思维，正确把握各类事物的联系，进一步提升其学习能力和创新能力。