应用型会计学原理本科课程建设实践研究

申仁柏 凯里学院 经济与管理学院

引言

应用型课程建设应当综合考虑到学生的学习时间。在课程教学规划中，增加对学生学习的合理性要求与考核，使课程教学质量能够得到有序提升。方便教师随时观察学生的学习状况，给予他们一些合理的学习建议。会计学原理本科课程的教学内容，有相当多需要学生实践的理论基础方法，需要教师关注到课程教学设计的实用性，完成对课程教学环节的建设与实践要求。

一、应用型会计学原理本科课程建设目标

（一）推动课程开发主体的多元化

教师建设应用型课程内容，需要不断开发能够完善课程理论教育的方法。通过合理规划课程教学的每个环节，融入理论实践内容和实践方法，培养学生运用课程教材理论方法的逻辑思维。会计学原理本科课程中的理论方法，在于运用基础运算方法和分析材料的方法，提出解决某个设定问题的过程和数据支持。教师要结合课程教学中的学生学习需求，开展多元化开发课程主体教材的实践活动，提高教材理论的可应用能力，帮助学生掌握教材理论实践方法。

（二）体现课程内容的实用性价值

应用型课程的建设过程，要综合考虑到课程是否与大家的实际需求相吻合。在理解学生的学习需求后，再考察课程的实际教学难度，简化烦琐的课程理论、文字内容，以知识图表的形式，展现学生需要掌握的理论内容。方便教师有针对性的讲解理论方法，对学生所不理解的基础理论，进行文字语言和数学语言上的分析，教会他们如何使用运算方法得出材料数据。对会计学本科课程的内容，进行体现一定实用性价值上的科学建设，增加对其思维和方法的要求。

（三）关注课程知识体系的结构化

会计学原理本科课程的大部分内容，是描述理论方法的语言和运算法则。课程中复杂的文字语言，经常让学生在学习理论基础时，忽略了重点学习理论方法的基本逻辑。他们在遇到不理解的问题时，需要反复回顾对课程知识的语言描述，总是在自己的混乱思维中找不到出路。教师要帮助他们巩固已经学习过的知识，建设课程的知识体系和基础教学结构，让知识的学习与实践不再成为影响教学质量的难题，并关注课程知识体系中结构化内容的教学实践方法。

二、应用型会计学原理本科课程建设诉求

（一）建设科学合理的课程理论体系

会计学原理本科课程中的理论方法，是课程理论基础要描述的重点内容。缺乏科学合理的课程理论体系，教师就无法梳理出课程中的主要理论基础，为学生讲解与之相关的理论方法。这会让教师讲解课程的思路不够清晰，无法将方法与实践相连接。教师要建设课程理论体系，把完整的课程理论内容，分为语言、方法、逻辑等理论结构。再通过课程教学环节，连接这些结构内容的教学，帮助学生理清学习和实践会计学原理内容的思路，引发他们在学习课程中的积极思考和实践性要求。通过讲解课程内容的基本结构，落实课程教学应用型规划。

（二）凸显应用型本科教育教学特色

应用型会计学原理本科课程的建设重点，在于把教材理论与理论实践相结合，引导学生完成对其教材内容的完整性学习。部分学生会根据教师的教学过程找重点，有选择性地记忆和背诵教材文字语言，理解教材理论的思维存在相对大的差距。教师在课程建设过程中，要尽可能缩短学生之间理论内容的差距，使他们不把理论作为实践的一项学习工具，而是能够深入理解理论基础所解释的方法和应用要求。在课程建设教学规划中，提出突显课程教育特色的教材理论知识结构，方便教师对所有理论内容进行公开教学，提升学生理解能力教学实效。

（三）重点考核学生学习课程的能力

建设应用型本科课程的诉求，应当能够提高学生学习状态和课程教学质量的基本要求。教师在课程建设规划中，不能够只考虑到教师、学生、教材等主体的各自需求，对课程内容进行随意的改动和解释。应当利用教材教学资源，引入教师与学生讨论课程内容的实际过程，考核学生学习课程的逻辑能力和思辨能力，找出影响教学质量的主体因素。以此避免忽略学生学习主体的课程教学情况，关注教学的每个环节和效果，建设落实教学内容的课程评价。在课程内容中，增加考核学生的每部分内容学习目标，让课程建设具备影响教学的科学性。

（四）建设监督教学成果的教学模式

建设应用型本科课程的基本方向，是为了满足学生的学习需求而服务。这就要求教师要具备监督教学成果的能力，建设符合学生主体学习利益的教学模式，与他们共同完成对课程教材理论内容的梳理和实践。教师要在课程教学模式中，提出课程理论基础和方法的讲解内容，把讲解理论的时间调整为合适的时段中，使课程建设能够为学生课程学习服务。再根据大家的学习情况，进一步增强对学生理论实践过程中课程教学指导，让学生能够对比课程的学习标准，深入了解课程的教学成果，形成师生互动沟通的会计学原理本科课程的合理教学模式。

三、应用型会计学原理本科课程建设实践

（一）运用接近会计工作状态的课程体系

1.分析课程理论体系的具体教学应用

会计学原理本科课程的理论体系，主要是为了让学生能够更好地梳理所学的理论基础，使他们对理论方法的应用理解形成一定的教学标准。不少学生会在学习这门课程内容时，失去原本想要理解理论基础的学习思路，转而去探讨解释理论方法的语言文字关键内容。这使学生容易把提取材料中的关键信息，当成学习会计学课程的思维逻辑，忽视了自己在学习中应当完成理论方法应用实践的过程。教师必须要在建设课程理论体系的过程中，选择更能够贴近会计工作状态的体系内容，帮助学生更好地理解和学习课程理论基础。

2.落实运用理论体系的课程教学规划

教师要对如何运用会计学原理本科课程理论体系，进行完成课程教材讲解任务的实际教学规划。通过规划教材语言文字的讲解过程和讲解思路，帮助学生更好地掌握会计学原理中的运算法则和理论方法。在具有一定理论体系知识框架的基础上，把教材教学内容分为理论和实践两个方向，在讲解教材实践部分的理论基础时，重点把握好学生理解理论方法的实践过程。通过规划学生完成教材课后习题的教学环节，建设课程所能应用的校本资源和习题资源库。为原有的会计学原理本科课程内容，增加一定量的习题演练内容，丰富学生体会会计工作状态的课程教学素材，帮助他们更好地理解和实践所学课程理论。对完全用于解释理论方法的教材语言文字，进行描述客观事实逻辑上的细致梳理，增强学生理解课程内容的思维逻辑，减少他们把学习方法当成逻辑方法的错误学习思路。在建设课程理论体系的过程中，对教材理论部分进行学习实践专业要求上的标注，为学生学习课程树立清晰的目标与规划。

（二）落实会计教学中学生学习实践研讨

1.分析应用型本科教育教学文明特色

应用型本科课程相对于其他普通本科课程而言，应当具备一定的文明特色教学内容，让学生能够体会到课程本身，为他们学习实践带来的积极引导作用。多数本科课程偏向于理论内容上的指导要求，在教材中更多地体现出用于解释概念的语言文字，为学生理解课程理论方法带来了相对大的难度。教师在建设会计学原理应用型本科课程时，要突显出课程教材能够应用于学生学习实践的文明特色，增加课程标准要求和课程实践环节。在教材课后习题部分，标注标准答案的清晰思路，引导学生完成课程学习实践方法。

2.完成会计学原理教学内容实践设计

教师在建设会计学原理本科课程时，要注重对课程教学内容的实践性设计，帮助学生更好地了解学习实践方法以及理论基础。通过设计课程教材的排版和插画内容，对学生需要完成的理论部分学习，进行概念、规则、公式三方面的实践设计。首先在教材中完成会计学概念的引入，用语言文字说明与之相关的材料分析原理和规则。再以插画形式描述出文字内容，说讲述的客观事实相互关系，便于学生理解会计学原理中的公式应用原则。其次以运用公式的习题示范内容，让学生进一步接触解决实际问题的会计学理论方法。最后通过课后习题部分的相关内容，引导学生完成运用以上所学内容的学习实践。在建设课程的基本实践思路中，完成对教材理论与实践内容的编排，增强课程应用于教学环节的实践价值。结合会计学原理本科课程的更多实践场景，提出学生完成习题演练实践的各个部分主题学习内容，建设课程的教学实践设计方案。把课程教学当成推动课程建设的重要环节，实现对课程教学情况的评价和总结性要求。

（三）评价课程教学的环节以及实际效果

1.分析课程教学中学生能力建设需求

应用型本科课程重视学生的学习应用能力，对他们的学科课程专业素质有较高要求。对会计学原理本科课程进行实际建设的方案中，应当提出对学生能力的基本建设需求，使课程成为提升学生素质与能力的主干内容。并围绕学生在课程中学习理论知识的思路，建设课程教学中用于评价学生个人能力的环节。通过对课程学生学习实践的引导，完成课程中理论基础和理论方法的统一教学思路整改。减少以往过分关注教师主体行为，忽略学生能力及状态的实际课程教学情况，引入利于学生学习实践的教学理念。

2.应用考核学生能力的课程评价标准

教师要把对学生学习实践的引导过程，作为建设会计学原理本科课程的重要方向。落实课程本身评价学生能力的标准，比如诵读教材语言文字的口齿清晰程度、分析课后习题材料的反应速度等。从单一的评价标准中走出，帮助学生综合了解自身能力和学习成果。并允许学生与教师沟通他们认为不合理的课程标准要求，依据他们的学习需求和实际学习成果，对教材中的理论方法进行科学教学设计，避免多数人陷入自己的思维怪圈中，无法完成对自我能力的正确认识。在课程评价标准中，不断丰富用于学生自查和自省的课程教材文字，让学生可以对比自己与标准要求的差距，找出影响自己学习质量的行为或者想法。建设会计学原理本科课程的课程评价标准，使教师可以结合学生反馈和课程理论的教学进度，思考自己在课程教学规划中，有无与会计工作实际状态相差较大的课程指导要求。对会计学原理课后习题实践部分，进行引入素质教育理念的灵活设计，使课程评价标准和课程实践内容相统一，满足学生学习实践的个人能力考核与提升。

（四）增强总结课程内容的最终教学环节

1.分析课程教学成果的合理验证形式

应用型本科课程的建设，必须要满足课程的基本教学质量。避免因课程内容的过度调整，影响学生的学习效果和学习思路。不同课程理论基础内容，所诠释的理论方法和原理都存在差距。教师要在保证课程教材内容完整度的情况下，增加利于学生实践和检验课程教学成果的部分内容。对会计学原理本科课程，进行知识网络和习题答辩思路的整理。通过建设用于验证教学成果的课程习题指导内容，完成引入会计学原理课程理论方法的实践设计以方便教师与学生共同讨论课后习题，帮助学生更好地理解课程理论基础。

2.运用课程评价标准完成其内容总结

课程建设的每个诉求，都对应着教学工作所要完成的教育内容。教师在建设会计学原理本科课程时，要充分理解学生对教学成果的成长需要。把影响学生能力的课程评价标准，运用到对课程理论部分教学内容的总结中。把课程教学分为梳理知识框架、分析理论方法、指导学生实践三部分环节，在每个环节中总结学生需要完成学习的教材知识。对他们在实践中总结出来的学习经验，进行指导学生实践环节中的验证和总结。对学生完成课后习题的速度和质量，实行以学生答题思路和正确率为标准的考察。把他们学习和复习所学知识的过程归入到总结课程内容的最终教学环节中。在课程的每部分教学内容中，增加要求学生完成所学知识周期性复习的基本要求。建设课程的理论基础实践标准和实践方法，提升会计学原理本科课程教材和课程指导部分的应用能力。防止教师与学生在课程实践思路上的不一致，完成教材各个部分实践要求的标准化。允许学生表达出他们在学习思路上的个性化，但不允许他们往错误的方向上探讨学习实践问题。

结语

教师对应用型会计学原理本科课程的建设实践，要立足于学生学习实践和课程教学设计，实现课程自身的实用性和可应用性，降低理论基础的学习和教学难度。通过合理规划理论方法的教学与实践，对课程教材内容进行教学方向上的梳理和增加。把握学生理解、学习和复习知识的学习实践需求，完成课后习题演练和教师指导学生完成学习的课程建设规划。